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课件网) 3 荷花 教学策略 1.识字写字：识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学：本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 3.语言运用：仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。 教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 你能用一个词来形容荷花的特点吗？ 荷花 初读课文，要求： 自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。 给课文标明自然段序号。 用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。 初读课文 自由读课文，认读下列词语。 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 这两个词的第二个字都读轻声。 再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。 一大幅活的画 默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。 先写_____，然后写_____，最后写_____。 作者被一池荷花吸引 荷花的形状和姿态 作者的想象 与感受 小组合作学习，要求： 读一读：默读课文第2～3自然段。 画一画：画出你觉得荷花美的句子。 说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 再读课文 交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？ 作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 自由读，边读边想象画面。 你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 生命力顽强 “冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 写出了荷花的姿态美。 齐读第2自然段， ... ...
