《边城》(节选)教学设计 教学目标 1.体会湘西偏远小城的神秘美景与古朴风俗的魅力。 2.理解对人物的刻画，深入分析主角翠翠的形象。 3.进入作者构建的善美理想境界，感受至善至美的人性光辉。 教学重点 理解对人物的刻画，深入分析主角翠翠的形象。 教学难点 感受边城人至善至美的人性光辉。 教学过程 一、课堂导入 梭罗曾说：“一个人若生活得诚恳，他一定是生活在一个遥远的地方。”每个人心中都藏有自己的诗意与远方。漫画巨匠宫崎骏有他的远方———变幻莫测的天空之城，勇敢地俯视着世界；思想家梭罗有他的远方———静候的瓦尔登湖，坚定地颂扬生命的真谛；诗人海子有他的远方———面向大海，永远春意盎然。那么,湘西沅水河畔的吟唱者沈从文，他心中的诗与远方又是什么呢 今天，让我们共同踏上湘西之旅，探索《边城》的世界。 二、整体感知 1.检查预习 蘸（zhàn）：沾取液体。例：“翠翠用手蘸着河水，轻轻拍打船舷。” 泅（qiú）：游泳。例：“傩送在水中泅渡如飞，引得岸上喝彩。” 傩（nuó）：古代迎神赛会的仪式。例：边城每年端午都有傩戏表演。 缆（lǎn）：系船用的粗绳。例：“老船夫将缆绳牢牢系在岸边的木桩上。” 篾（miè）：劈成条的竹片。例：“翠翠坐在船头编篾篮，手指灵活如蝶。” 易错字提示 “悖（bèi）”与“脖（bó）”：前者意为“相反”（如“悖理”），后者指颈部。 “搓（cuō）”与“磋（cuō）”：前者为动作（如“搓线”），后者多用于“磋商”。 2.朗读课文，说一说课文主要内容是什么？ 明确：节选以端午节为背景，围绕少女翠翠展开：她与祖父观看龙舟赛时偶遇船总次子傩送，二人因解围相识；船总长子天保亦对翠翠生情。祖父察觉后暗中为翠翠婚事操心，节选以翠翠对傩送的懵懂好感与兄弟俩的含蓄“竞争”为主线，展现湘西淳朴人情与诗意田园生活，暗含对纯真人性的赞美。 3.再次朗读课文，梳理课文脉络。 开端（第1-3段）：描绘边城端午的热闹场景（赛龙舟、捉鸭子），交代翠翠与祖父的生活背景。 发展（第4-8段）：翠翠在河边等待祖父，偶遇傩送；傩送让伙计送翠翠回家，二人初次产生交集。 高潮（第9-12段）：天保派人提亲，祖父试探翠翠心意；翠翠对傩送的好感逐渐清晰，但因羞涩未明确表达。 结局（第13-15段）：祖父为翠翠的婚事忧虑，翠翠在月夜中默默思念傩送，暗示故事将继续围绕三人的情感纠葛展开。 三、形象分析 任务一：了解翠翠 在《边城》(选段)中，翠翠象征着美与爱，沈从文通过她展现了人间的美好与人性的光辉。结合课文内容，剖析翠翠这一角色形象。 学生互动：①搜集与翠翠相关的文段，总结翠翠的角色特征；②小组内成员交流协作，互相补充。 明确：翠翠是个善良智慧、柔情似水的少女，她的外在羞涩与内心的热情完美融合，塑造了一个成功且独特的角色形象。①纯真、可爱。例如，她在傩送时急切地回答"我是翠翠”,渴望被人认出，到后来对爷爷说"不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”,既显露了深厚的祖孙情，也展现了少女的纯真可爱。②聪慧、矜持。如课文中顺顺与祖父对话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”;祖父询问端午往事时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪”,但被问及时，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：我记不得，我记不得， 我全记不得!”"③对爱执着、纯粹。她的爱情自然、朦胧、坚定、纯洁如水晶；翠翠的爱情方式和她在爱情到来时的表现，深植于湘西古老风俗中，典型地反映了人情与人性之美。总的来说，翠翠是一个善良智慧、柔情似水的少女，她的外在羞涩与内心的热情完美融合，塑造了一个成功且独特的角色形象。 任务二：追寻“翠翠” 沈从文曾说，他的理想是"为人类爱字作一度恰如其分的 ... ...
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