社会历史的主体 题目 社会历史的主体 重点展示技能类型 讲解技能 演示技能 学科内容 学习目标 【知识目标】 1.区分群众史观与英雄史观； 2.理解“人民群众是历史的创造者” 【能力目标】 在教学过程中，通过小组讨论形式，让学生探讨“谁创造了历史”，培养学生辩证思维能力和合作探究能力。 【情感、态度与价值观目标】 1.让学生乐于承担社会责任，激发“善”的基因，树立“在平凡中铸就不平凡”的人生态度； 2.通过思考议题和听取讲授，理解人民群众才是历史的创造者的深层原因，树立群众史观，使学生养成理性分析社会发展规律的科学精神。 技能训练 目标 1.理解讲解技能的涵义，把握其应用要求，着重增强讲解的生动性、新颖性，向学生传递知识，启发学生思维、表达思想感情，努力实现教师的“真”讲解； 2.明确演示技能的课堂作用，掌握其注意事项，着重提升课堂展示的直观性，努力实现教师的“美”演示。 教学重点 “人民群众是历史的创造者”的理念。 教学难点 “人民群众是历史的创造者”的原因。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学设计 意图 环节一：诗词导入引新知 【导入新课】 同学们，上课。在前面语文课的学习中，我们学习了《沁园春·长沙》，其中毛主席面对“万类霜天竞自由”的景色，不由得发出感慨，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”他是在思考：在人类漫长的历史长河中，谁来主宰这一问题。 【多媒体演示】 （板书：历史的创造者） ●学生兴趣初步被激发，紧紧跟随老师的问题，对课堂形成期待，主动进入学习状态。 ●意图：通过介绍伟人诗词，利用提问导入法展示本课主题，吸引学生兴趣，为下面课程开展做铺垫。 环节二：百家争鸣辩新知 【教师引导并提问】 那么同学们两两为一组，思考一下谁主宰着历史，历史又是被谁所创造的呢？我们请这组同学说说自己的想法，（人民群众创造历史），为什么呢？因为人民群众是社会中的大多数人，他们力量较为强大。那么第二小组的同学你们怎么看，（我们的观点一致）。 【教师介绍不同观点】 尽管同学们想法相同，历史中针对这一问题存在两种不同的声音。一种是以毛泽东同志为代表的观点：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”，强调谁创造了历史呀？（人民群众）；而另一种是以梁启超为代表的“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，强调的是谁创造历史呢？（英雄→关键人物）。那么，究竟是谁创造历史呢？我们一起来探索。 【多媒体演示】 （板书：人民群众、英雄人物、？） ●学生自主思考、合作探究，向老师分享自己关于“谁创造了历史”这一问题的看法。 ●学生根据教师引导，主动融入课堂，进一步思考问题，分析两种观点的不同，学习热情、积极性高。 ●意图：运用合作探究法，充分发挥学生的主体作用，培养合作探究能力，达成能力目标。 ●意图：通过介绍两种不同的观点，自然过渡，引导学生积极思考，并为下一个活动作铺垫。 环节三：知行合一学新知 【感性认识———团结力量大】 下面呀，我们进行一个小游戏，请一位同学上台协助老师完成。同学们请看这里，老师左手拿的是一根普通的筷子，右手拿的是一根较结实的筷子，我们将左边这根筷子比作是人民群众的一员，而右边这根比作英雄人物。显然，右边的筷子折起来比左边的难，这表明人民群众中的单个人的力量是有限的。可是，人民群众是社会中的绝大多数成员，（让演示同学折一把筷子），想要将这一把筷子折断，是极其困难的，这就说明人民群众的力量是巨大的。 【多媒体演示】 【理性认知———合力计算】 光是有感性认识还不够，同学们跟随老师进行一个理性分析。在物理学中，我们用一根带箭头的线段来表示力的大小、方向和作用点，比如这个力我们记作F1，我们将这里的F1比作是人民群众 ... ...
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