中小学教育资源及组卷应用平台 第11课 三峡 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.引导学生在多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释疏通文章大意。（重点） 2.引导学生抓住关键语句品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。（难点） 3.引导学生在相关文化知识的助读过程中，体会作者对三峡独特美景的欣赏之意，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（难点） 【课时安排】2课时 学习任务： 第1课时 任务一 课前蓄能 预习检测 任务二 初读感知 文意疏通 任务三 文言积累 重点夯实 第2课时 任务四 山水画卷 四季探幽 任务五 品鉴·郦道元的镜头语言 任务六 课后释疑 思考探究 任务七 千年对话 情怀传承 第2课时 【教学过程】 【新课导入】 出示图片： 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ———李白《早发白帝城》 巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时 ———李白《上三峡》 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 ———杜甫《阁夜》 【新课精讲】 任务四 山水画卷 四季探幽 1.明确四季景物特征及描写顺序（夏→春冬→秋） 2.分析动静结合、俯仰视角等写景手法 3.感受三峡雄奇秀美的自然审美体验。 【整体感知】 文章是按照什么顺序描写三峡景物的？ 【文本精读】 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙（quē）处。重岩/叠嶂（zhànɡ），隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦（xī）月。 1.三峡的山有什么特点？请找出相关语句，简要概括。 句子赏析：重岩叠嶂，隐天蔽日。 这句话运用互文的修辞手法。“重”“叠”“隐”“蔽”互相补充，从正面描写出了山的高度，刻画出了山的高峻陡峭。 2.三峡的夏水有何特点？作者是如何体现将其出的？ 【知识点睛】 正、侧面描写 对描写对象进行直接的描写是正面描写；通过描写周围的事物，使描写对象更鲜明、突出，是侧面描写。 3.三峡的春冬之景有何特点？作者运用了哪些描写方法？ 4.三峡之秋又是怎样的？作者是如何进行描写的？ “猿啼”常象征的情感 猿的号叫听起来声音凄厉，类似于人的悲凄号哭声，因此我国古代诗人常将其用以暗示感伤之情，例如： 【小练笔】 三峡之景，山容水意，四季分明，各具情态： 两岸连山，略无阙处,其形可谓（ 长 ）矣， 重岩叠嶂，隐天蔽日,其峰可谓（ 高 ）矣。 夏水襄陵，沿溯阻绝，其势可谓（ 险 ）矣， 朝发白帝，暮到江陵，其行可谓（ 快 ）矣。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，其景可谓（ 清 ）矣。 晴初霜旦，林寒涧肃，其境可谓（ 凉 ）矣， 高猿长啸，哀转久绝，其声可谓（ 悲 ）矣， “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，其情可谓（ 哀 ）矣。 任务五 品鉴·郦道元的镜头语言 活动一：导演分镜台（小组合作） 活动二：声效大师工坊（个体创作） 活动三：秋景专项深化设计 活动一 导演分镜台（小组合作） 填写镜头脚本 关键手法解析表（教师引导）： 活动二 声效大师工坊（个体创作） 声效设计任务单 活动三：秋景专项深化设计 1.意象解构： "林寒涧肃"中"寒/肃"是实写温度还是心理感受？ 明确：通感手法（触觉温度转为心理肃杀感） 2.声画关系思辨： 导演是否该在猿啸时插入猴子镜头？ 对比方案： 方案A：闪现猿猴剪影（具象但限制想象） 方案B：保持空镜头+强化回声（更贴近"哀转久绝"意境） 3.【情感落点探究】为何结尾引渔歌？有什么作用？完成情感曲线图。 结构上：总结全文，与上文“高猿长啸，属引凄异”相呼应。 内容上：渲染三峡秋季景色的悲凉，突出三峡山高、水长、岭连的特点，体现作者对劳动人民苦难生活的同情。 夏之狂暴 → 春冬之明净 → 秋之凄怆 → 渔歌点题（悲悯） 任务六 课后释疑 思考探究 问题预设： 1.课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写 ... ...
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