中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 2 My room Period 1 Song time 一、教学设计说明 本课时的主题是“我的房间”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景是一间干净整洁的卧室，所有的物品经过了分类整理，摆放有序。与 本单元“我的房间” 单元主题以及 “整理我的房间” 小任务相契合 。本单元通过让同学们简单描述房间内物品的位置，询问与回答物品位置，学习到整理房间的方法，养成整理房间的好习惯。 教师的教学设计以“日常生活与空间认知”主题为引领，让同学们了解物品的摆放位置，培养整理房间的习惯和空间规划意识。本单元让了解房间内常见物品的名称及位置，说出方位词（on, in, under）;能用 “Where’s . It’s ...” 询问和回答物品位置，知晓整理房间的简单方法;在整理房间的情境中，介绍物品的摆放位置，表达对整洁房间的喜爱。 二、单元主题内容框架图 三、语篇研读 【What】 通过重复的旋律和 “put ... + 方位词” 的结构，呈现房间物品的摆放位置，包含核心方位词汇。 【Why】 帮助学生在唱跳中感知方位词与物品的关联，初步建立 “整理房间” 的意识。【How】 歌曲节奏简单，搭配 “放物品” 的动作（如把书放在桌上），直观易懂，适合低年级学生模仿。 四、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 借助图片和实物，理解并认读词汇：on the desk, in the box, under the bed, books, toys； 在歌曲中感知方位表达（如 “I put my books on the desk”），能用正确语调演唱； 3. 能根据指令将物品放在对应位置（如 “Put the toy in the box”）。 五、教学重难点 【重点】 认读方位词（on the desk, in the box），能跟随歌曲做 “摆放物品” 的动作。 【难点】 区分 “on” 和 “in” 的用法（如书 “在桌上” 用 on，玩具 “在盒内” 用 in）。 六、教学过程 环节一：歌曲导入，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于“Where is it ”的歌曲导入，引出本节课话题 教学活动 活动层次 效果评价 warm-up 播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 设计意图： 通过歌曲激发学生的兴趣，引出本节课话题,歌曲可以活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 环节二：猜谜活动，激活物品词汇储备，导入本节课主题 激活物品词汇储备，导入 “房间物品” 主题。 教学活动 活动层次 效果评价 ● “Guess the object”： 描述物品特征（如 “It has many pages, and you can read stories in it. What is it ”），学生猜 “book”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确猜测物品。 ● Look and say 教师提问：Which bedroom do you like best 通过整洁的房间与脏乱的房间的对比，进一步激活本节课的歌曲 学习理解之感知与注意 观察学生能否选择自己喜欢的房间并说出理由。 设计意图： 通过猜谜的活动激活学生对物品词汇储备，导入 “房间物品” 主题 环节三：3个介词短语以及歌谣的学习。 认读方位词（on the desk, in the box），能跟随歌曲做 “摆放物品” 的动作。 教学活动 活动层次 效果评价 ● Look, listen and chant along. 播放歌谣音频，初步感知歌谣节奏和主题，激发兴趣。 学习理解之感知与注意 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。 ● Look and learn 依次展示三个词组的图片，教授词组的发音与例句。 学习理解之感知与注意 教师及时纠正学生的发音 ● Listen and repeat 整体听读三个介词短语，为歌曲的学习打好基础。 学习理解之感知与注意 教师及时纠正学生的发音 ●Let’s learn 讲解方位介词的用法 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确运用方位介 ... ...
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