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课件网) 基本问题：如何利用视错觉创作表现矛盾空间的作品 奇异空间 第二课 课题 《奇异空间》 课时 1课时 教学目标 1、知识目标：知道矛盾空间是错视的一种特殊表现形式；认识埃舍尔及其美术作品，了解经典矛盾空间图形。 2、能力目标：能自主运用“不可能”图形创作一幅矛盾空间创意画。 3、情感、价值观： 理解经典“不可能”图形形成的方法，矛盾空间能在艺术作品中产生意想不到的视觉效果。 教学重点 认识、理解美术作品中矛盾空间的表现方法，并尝试运用“不可能”图形表现自己的创意。 教学难点 运用空间创意绘画方法，拓展思维，创作空间创意画。 湖南美术-出卷网-《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》 艺术家们在实践中不断丰富自已对空间的认识，创作出只存在于二维世界中的“不可能”三维空间。 由于受到形、色、光等干扰，加上人们生理、心理原因而误认，所产生与实际不符的判断性的视觉误差 画中人物到底在树前还是树后？ 观察.思考 艺术家利用了人们视觉经验在平面上表现纵深空间，还利用视觉上的错觉来创造奇幻的图像，用于表达丰富、奇妙的想象。 平面图形因为添加层叠关系而产生了深度空间。 尝试改变右图的框架线条和鱼的关系，你一定会有新的发现。 问题1：图中有几个圆柱？ 问题2：图中有几个立方体？ 思考.练习： 尝试续画图形下半部分，你能否将它变成“不可能”图形，形成矛盾空间 矛盾空间是错视的一种特殊表现形式，它只存在于平面空间里，在现实生活中并不能构建。 埃舍尔 莫里茨·科内利斯·埃舍尔（Maurits Cornelis Escher）（1898年6月17日－1972年3月27日），荷兰版画家，因其绘画中的数学性而闻名。 埃舍尔是一名无法“归类”的艺术家。他的许多版画都源于悖论、幻觉和双重意义，他让那些不可能同时在场者同时在场，像一名施展了魔法的魔术师，利用几乎没有人能摆脱的逻辑和高超的画技，将一个极具魅力的“不可能世界”立体地呈现在人们面前。他创作的《画手》、《凸与凹》、《画廊》、《圆极限》、《深度》等许多作品都是“无人能够企及的传世佳作”。 观察.思考 你能发现画面中的有哪些矛盾、“不可能”的情况？ “不可能”的画面 画面中，三种重力互相垂直作用，三个地平面以直角相交，人生活在三个不同平面的世界中，彼此感受不到对方世界的存在。 “不可能三角形” “不可能三角形”最早由瑞典艺术家奥斯卡.雷乌特斯瓦德创作于1934年。20世纪50年代英国数学家罗杰.彭罗斯和其遗传学家父亲参与设计和推广。 彭罗斯三角是一种光学错觉图形，将三个不同角度的三角顶角整合为一个整体，因而本应是一个平面的面发生了扭转，而这样的三角形在三维世界是不可能存在的。 核心矛盾 ：观察时，三角形的一边向远处延伸，另一边却向近处延伸，却在同一平面上连接。 观察.思考 1.瀑布从哪里起源？又流向何处？ 2.《瀑布》中怎样表现“视错觉”？ 画中瀑布是怎么实现无限循环的？ “不可能”的画面 彭罗斯阶梯 不可能立方体 博罗梅安环 莫比乌斯环 探究“不可能”图形 为什么说下面图形“不可能？” 观察.思考： 探究“不可能”图形 为什么说下面图形“不可能？” 观察.思考： 彭罗斯阶梯 在平面的画作中，彭罗斯阶梯是能够实现自洽的。然而，在现实三维世界中，要制造出一个与彭罗斯阶梯悖论相同的阶梯模型却是不可能的。这是因为在三维的物理世界中，人在顺着楼梯不断攀登向上的过程中，增加了一个维度的量，就是高度。如果想要再重头走一遍，这个围绕一圈的楼梯，就一定要有一个向下的过程，将高度这个量重新降到起点的位置。但是彭罗斯楼梯悖论中，这个量突然凭空消失，就是这个问题的节点。 彭罗斯阶梯是一个有名的几何学悖 ... ...
