《绒花》教学设计 课题 《绒花》教学设计 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级 教学目标 审美感知：通过多次聆听《绒花》，准确辨别歌曲“温柔舒缓”的旋律特点和“中速”的速度特征，能描述主歌部分含蓄内敛与副歌部分激昂升华的情绪变化，感受抒情旋律中蕴含的革命情怀。识别歌曲中的音乐元素，如一字多音、波音装饰音、三连音节奏等，理解其在强化旋律流动性、丰富情感表达中的作用，体会“同头换尾”创作手法带来的旋律统一性与变化性。艺术表现：训练学生运用气息控制与共鸣技巧，准确演唱高音段落；通过强弱处理和咬字润腔提升情感表达能力。能够用自然圆润的声音完整演唱《绒花》，做到主歌部分气息平稳、情感含蓄，副歌部分声音饱满、情绪激昂，准确把握“中速”的演唱速度。创意实践：以小组为单位，为歌曲副歌部分设计简单的伴奏方案，选用课堂提供的打击乐器（如三角铁表现空灵意境、沙锤营造流动感），配合三连音节奏进行演奏，丰富歌曲的听觉层次。文化理解:理解歌词中“铮铮硬骨绽花开，漓漓鲜血染红它”的象征意义，认识到歌曲以“花”喻人的手法，歌颂革命女战士柔美坚韧、为理想奉献的英雄品格。通过歌曲在《芳华》中的再运用，体会优秀艺术作品的时代穿透力，理解音乐作为文化载体在传承革命精神、连接不同时代青春记忆中的作用，树立对红色文化的尊重与认同。 重点 1.准确学唱《绒花》全曲，把握主歌与副歌的情绪对比，做到旋律流畅、节奏稳定。 2.识别并理解一字多音、波音、三连音、“同头换尾”等音乐元素和创作手法在歌曲中的具体运用及表达效果。 难点 技术层面：精准演唱波音装饰音（如“芳华”“硬骨”等处的波音），避免音准偏移；稳定演唱副歌部分的三连音节奏，确保时值均匀，与旋律自然融合。 情感层面：理解革命战争年代背景下“温柔与坚韧并存”的情感内涵，在演唱中做到情感真挚，避免流于表面的抒情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入：教师提问学生:青春的花朵是什么样子的？引发学生思考青春的花朵的象征意义。（播放绒花的特写图片）提问：“同学们，看到这朵花，你们想到了什么？它的柔美和生命力是否让你联想到某些美好的事物？” 主题揭示：引出歌曲《绒花》，介绍：“今天我们要学习的这首歌，正是用‘绒花’来比喻这些革命女战士。它诞生于1979年，是电影《小花》的插曲，后来还被《芳华》选为片尾曲，成为跨越时代的青春赞歌。让我们一起走进这首歌曲，感受它的魅力。”（板书课题：《绒花》） 学生自由讨论自己心中青春的花朵的样子。学生观看夹缝中生长出的花朵图片，发挥想象力，这朵花让自己联想到了哪些美好的事物。 创设情境，激发兴趣：通过展示精美的花卉图片，迅速吸引学生的注意力，营造生动直观的课堂氛围。 讲授新课 新课教学：歌曲赏析初步感知 播放电影《芳华》宣传曲《绒花》，播放音乐前请同学们带着问题去欣赏歌曲：这段音乐给你的第一感受是温柔还是激昂 节奏是舒缓还是紧凑？”2.背景介绍歌曲诞生于1979年，是电影《小花》的插曲，由作曲家王酩跟随剧组深入大别山区采风，被当地一种名叫“夜合欢”（又名绒花）的植物所触动而创作。它用“花”比喻革命战争中的女战士———歌词中“铮铮硬骨绽花开，漓漓鲜血染红它”正是歌颂她们如绒花般柔美却坚韧的品格：外表温柔芬芳，骨子里不屈不挠，甘愿为理想奉献青春与热血。这首歌在改革开放初期以抒情旋律打破艺术禁锢，成为一代人的精神符号，后来还被电影《芳华》选为片尾曲，证明真正的艺术能跨越时空，让不同时代的年轻人感受到信仰与成长的力量。3.复听歌曲（1）带词聆听：播放音频时同步展示歌词，学生轻声跟唱，思考：“歌曲的速度是怎样的？歌词中反复提到‘花’，这是一朵怎 ... ...
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