【新教材】花城版音乐二年级上册第6单元《恰利利，恰利》课件+教学设计+素材

(课件网) 欢迎同学们来到音乐课堂 让教学更有效 第6单元 发现身边的音乐： 高和低（五） 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂展示与拓展 05 课堂练习 06 课堂总结 目 录 (一)审美感知 引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的韵律特点，感知印尼民歌独特的音乐风格，培养对音乐节奏和旋律的感知能力。 (二)艺术表现 能用轻松、有弹性的声音准确演唱歌曲，把握好节奏和音准，能够与同学分声部和谐合作演唱，展现歌曲的魅力，提升音乐表现力。 (三)创意实践 鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律特点，为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏型，培养创新思维和实践能力。 (四)文化理解 了解印度尼西亚的风土人情、农耕文化，理解歌曲所表达的劳动精神，拓宽文化视野，增强对多元文化的尊重和包容。 同学们 你们喜欢去旅游吗？ 都去过哪些地方？ 这些地方有哪些文化吸引着你？ 旅游时的心情是怎样的？ 这节课老师带你去印度尼西亚探究一番好不好？ 下面我们通过视频走入印度尼西亚 印度尼西亚有着独特的文化和美丽的风景，他们的音乐也别具特色。 歌曲《恰利利恰利》 这首歌曲名字叫《恰利利恰利》，那“恰利利恰利”是什么意思呢？ 其实它是印度尼西亚民歌里的一句衬词，表达着印尼人们劳动时快乐的心情。就像我们中国民歌里也有很多衬词，比如“哎呀呀”。 老师现在给大家范唱几句有衬词的中国民歌，大家感受一下衬词的魅力。 聆听歌曲 感受歌曲的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的场景？ 《哈利利，恰利》歌曲C大调，2/4拍，中速、风趣的。这是一首颇具民族风格的演唱歌曲，旨在让学生深刻感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。歌名来自于歌曲中的印尼语衬词，歌曲形象地描绘了印尼人在田间开心劳动的热闹景象。 下面我们来边打节奏边朗诵 全曲共五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型X XX XX|XX X|贯穿全曲。虽然相同节奏型反复出现，却并不单调，反而更显纯朴和欢快。 接下来我们分句演唱 下面我们跟琴学唱第一句简谱 学打X XX XX|XX X|节奏，请再次演唱 下面我们跟琴学唱第二句简谱 下面我们跟琴学唱第三乐句简谱 下面我们跟琴学唱第四乐句简谱 注意力度记号的演唱，请再次演唱 下面我们跟琴学唱第五乐句简谱 这一乐句有什么特点？ 第五乐句是合唱，带有“回音”的特点，请同学们再次演唱 下面请同学们跟着老师边做科文手势边感受歌曲旋律的特点 下面我们为歌曲编创动作 下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐 下面我们欣赏视频 通过欣赏，你有什么感受和想法？ （一）判断题 1.《恰利利恰利》的节奏型比较单一，缺乏变化。（ ） 2.歌曲《恰利利恰利》表现的是印尼人民休闲娱乐时的场景。（ ） （二）填空题 1.《恰利利恰利》是一首（ ）民歌，歌曲中的“恰利利恰利”是（ ）。 2.《恰利利恰利》全曲共（ ）句，第五句分成（ ）声部。 答案：（一）判断题1.解析：虽然歌曲有基本节奏型贯穿，但第五句节奏有变化，且二声部设计也丰富了节奏层次，并非单一缺乏变化。2.解析：该歌曲表现的是印尼农家人耕作播种的劳动场景，不是休闲娱乐场景。 （二）填空题 1.答案：印度尼西亚；衬词。2.答案：五；两个 。 《恰利利恰利》 1=C 2/4 中速、风趣地 印度尼西亚民歌 感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版二年级上册第6单元《发现身边的音乐：高和低（五）》第4课时《恰利利，恰利》。 【教材分析】 《恰利利，恰利》是花城版二年级上册第6单元《发现身边的音乐：高和低（五）》第4课唱歌课。《恰利利恰利》是一首印度尼西亚民歌。印度尼西亚地处东南亚，由 ... ...