第三单元 辽宋夏金 第1课《中华文明的起源与早期国家》 【基本信息】 本节课名称 《中华文明的起源与早期国家》 授课对象 高一学生 使用教材 《中外历史纲要（上）》 授课时长 45分钟 【教学分析】 教 材 分 析 1.课标要求： （1）通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； （2)通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 2.课标分析： （1）课标两点分别指出了课堂需要用到的两种重要材料：一种是史前时期的文化遗存；一种是考古发掘的甲骨文、青铜铭文等文字性材料，这是本课的主要两类材料形式； （2）关于史前时期文化遗存，要着重通过横向文化的异同认识中华文明多元一体的特性，通过纵向的历史比较认识生产力的进步带来的私有制、阶级和国家的产生； （3）关于甲骨文、铭文材料，要着重通过具体记载认识早期国家的特征。 3.教材分析： （1）单元主题和教材地位： ①单元概况：第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”主要讲述了中国从史前时期到秦汉时期，从国家的产生、早期国家再到成熟国家的过程，表明生产力进步是“国家”形成与发展的关键因素和中华文明的多元一体特点。 ②单元主题：从早期国家到成熟（统一多民族）国家的建构 由于生产力发展的水平不同，中国并没有一开始就进入一般意义上的国家：即同时具有按地域划分人民和公共权力的出现。血缘关系在中国的国家形成与发展过程中始终发挥着重要作用，直至春秋战国时期其地位才逐渐动摇。到了秦朝的建立，官僚制度确立后，中国才成为了成熟国家。 从本单元的四个课时的标题来看，其基本也是循着国家的产生（中华文明的起源与早期国家）、早期国家向成熟国家的过渡（诸侯纷争与变法运动）、成熟国家的形成与巩固（秦统一多民族封建国家的建立、西汉与东汉）这样的脉络展开叙述。 在从早期国家向成熟国家过渡的过程中，体现了中华文明多元一体的特性，这也是统一多民族封建国家建立的基础。 ③教材地位：本课位于《中外历史纲要》（上）的第一单元第一课，是高中生历史学习的第一课；本课着重解决的是关于中国国家的产生、早期国家的形成与发展问题，是阐述其后面所有朝代的国家治理与国家发展的基础。 （2）教学主题：国家的产生与早期国家的特点 生产力发展是贯穿本课教学主题的一条重要线索。首先是国家产生：在母系氏族社会和父系社会前期，生产力相对低下，社会实行原始的公有制。随着生产力的进步，私有制产生，贫富差距出现进而形成阶级、国家；其次是早期国家的特点：由于生产力相对不发达，早期国家的主要特征便是具有浓厚的血缘色彩。 （3）本课立意： 本课以国家为线索，主要讲述了原始时期中华文明的发展状况、从平等的氏族社会向不平等的氏族社会的过渡（国家产生的条件）和早期国家。 原始时期中华文明的发展：中国是远古人类的重要起源地，在石器时期，中国境内发掘了一大批古人类文化遗存。根据人类遗存的分布图来看：首先中华文明在原始时期就已经是“满天星斗”的分布；其次，黄河流域的文化遗存分布相对集中，这也为随后中华文明在黄河流域的发展和壮大奠定了的基础。 从平等的氏族社会向不平等的氏族社会过渡：随着生产力的发展，私有制产生———这是国家产生的基础。关于这个过渡时期，课本通过红山文化、良渚文化、陶寺遗址等文化遗存来说明“不平等的父系氏族社会”的出现。 早期国家：本部分主要是通过文献记载、考古发掘资料认识早期国家的政治、经济、文化概况，并且探究早期国家的主要特征。 学 情 分 析 1.智力因素分析： （1）从学习基础上看：高一的学生在七年级上册第一单元《史前时期：原始社会与中华文 ... ...
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