中小学教育资源及组卷应用平台 人民英雄永垂不朽 ——— 瞻仰首都人民英雄纪念碑 教学设计 【教学目标】 精准掌握人民英雄纪念碑的核心信息：明确建造脉络（1949 年 9 月 30 日政协会议决定修建，同日奠基，1952 年 8 月 1 日开工，1958 年 4 月 22 日建成、5 月 1 日揭幕，1961 年列为全国重点文物保护单位）；定位空间坐标（北京天安门广场中心南北中轴线，距天安门南约 463 米、正阳门北约 440 米）；解析碑体结构（通高 37.94 米，碑心为 14.7 米 ×2.9 米 ×1 米、重 60.23 吨的整块花岗岩，碑基面积约 3000 平方米，绕两层汉白玉栏杆，含基座、碑身、碑顶三部分）；阐释 “人民英雄永垂不朽” 题字内涵（毛泽东题写，凝聚对革命先烈的缅怀与赞颂，是纪念碑的精神核心）。同时，梳理文本以 “由远及近、由整体到局部” 为逻辑的空间说明顺序。 系统梳理文中关联的近代革命历史事件：从 1840 年鸦片战争（中国近代史开端）、太平天国金田起义（近代规模最大农民起义），到 1911 年武昌起义（辛亥革命核心事件）、1919 年五四运动（新民主主义革命开端）、1925 年五卅运动（反帝爱国运动高潮）、1927 年八一南昌起义（中共独立领导武装斗争起点），再到抗日战争（敌后游击战为重要作战形式）、解放战争（渡江战役为解放全国关键战役），建立 “旧民主主义革命 — 新民主主义革命 — 解放战争” 的历史脉络框架，明确各事件中 “人民英雄” 的抗争方向与历史贡献。 深度积累文本关键语言资源：分类整理描写性词语（如形容碑体 “巍峨、雄伟、庄严”，刻画浮雕 “栩栩如生、震撼人心”，表现精神 “慷慨激昂、英勇无畏”）、说明性语句（如 “从地面到碑顶高达 37.94 米，有 10 层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高 4.24 米”）、议论性句子（如 “纪念碑表彰人民英雄千古不朽的功勋，表达全国人民对革命先烈的敬仰和缅怀之情”），分析不同类型语言在 “呈现事实、传递情感、揭示意义” 中的差异化作用；掌握 “瞻仰、矗立、永垂不朽、丰功伟绩、上溯、天堑” 等词语的语境含义与用法，通过造句练习实现灵活运用。 【过程与方法】 培养文本细读与逻辑梳理能力：通过 “圈点方位词、标注说明层次” 的精读方法，找出文中体现空间顺序的关键语句（如 “东长安街 — 进入广场 — 越过广场 — 踏上石道 — 走到碑前 — 到了平台 — 踏上台阶”），绘制 “作者瞻仰路线图”，并结合路线图概括各阶段说明内容（如 “远观：纪念碑整体位置与宏观印象；近赏：碑体结构与题字碑文；细品：浮雕细节与历史场景”），清晰把握 “总 — 分 — 总” 的文章结构（第一部分总起瞻仰心情与碑体总体特征，第二部分分述碑体与浮雕，第三部分总结瞻仰感受）。 提升联想分析与审美鉴赏能力：针对每幅浮雕，采用 “文本描写 — 历史还原 — 精神提炼” 的三阶分析法：先提取文中对浮雕的细节描写（如 “销毁鸦片烟” 中 “群众销毁鸦片，炮台和战船烘托氛围”），再结合历史知识还原事件背景（1839 年林则徐虎门销烟，反抗英国鸦片侵略），最后提炼浮雕承载的英雄精神（反抗外来侵略、捍卫民族尊严）；重点赏析 “以形传神” 的写作手法，如通过 “摧毁、冲去、打断、撕碎、践踏” 等动词，分析 “武昌起义” 浮雕如何将静态雕刻转化为动态革命场景，展现起义者的无畏气概。 发展合作探究与语言表达能力：开展 “浮雕历史档案” 小组合作项目，每组负责 1-2 幅浮雕，结合文本与历史资料，从 “事件时间、核心人物、浮雕构图、历史意义” 四个维度整理信息，制作简易展板；组织 “浮雕故事分享会”，每组派代表以 “讲解员” 身份介绍浮雕，要求语言简洁有条理、情感真挚，其他同学进行补充与评价；通过 “碑文与浮雕对应关系” 辩论活动，探讨 “ ... ...
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