4.《牧场上的家》教学设计

- - 《牧场上的家》 　 教材版本、年级、单元 《牧场上的家》选自人民音乐-出卷网-《义务教育教科书》小学音乐五年级上册第４课《可爱的家》。 课型 以唱歌为主的综合课 三、教材分析 1.作品背景： 《牧场上的家》是人音版小学音乐五年级上册第４课《可爱的家》中的歌曲。本课以“可爱的家”为主题，是四年级主题 “家乡美”的延续，也为本册第五单元“故乡”奠定基础。歌曲描绘了家乡牧场的诗情画意，是学生易唱爱唱的歌曲，学唱的过程也是激发学生表达对“家”和亲人的爱恋过程。歌曲是三拍子的，它曲调抒情优美，由四个乐句组成，第一、二乐句相似，第四乐句再现第二乐句，表现对家的依恋。 2.音乐要素： 节拍（三拍子），旋律（优美流畅），歌曲结构（共四个乐句，第四乐句重现第二乐句），力度（力度强弱变化，体现音乐情绪的变化）。 3.作品解读： 歌曲《牧场上的家》描绘了家乡牧场的诗情画意，是学生易唱爱唱的歌曲，学唱的过程也是激发学生表达对“家”和亲人的爱恋过程。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，纵情地抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。第四乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳、它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。 四、学情分析 五年级学生有较好的审美感知和艺术表现能力：能把握音乐的主要情绪；运用正确的气息和发声方式演唱歌曲；已掌握二拍子指挥图示，待掌握三拍子指挥图示；具备识读简单乐谱的能力。 不足：缺乏对音乐知识的整合与迁移，创新实践方面待加强，文化理解的自然产生和深刻性待加强。 五、教学目标 1.感受三拍子音乐的起伏连贯和柔美抒情；了解歌曲结构，体会作者对家浓浓的思念情感。（学习任务：听赏与评述；素养导向：审美感知） 2.运用三拍子指挥图示，稳定节拍，视唱骨干音；有感情地完整演唱歌曲，节奏、旋律准确；力度强弱变化，表现思念的情绪从喷涌而出到深埋心底，小跳音表现灵动的音乐画面。（学习任务：合作演唱；素养导向：文化理解、艺术表现） 3.通过对“小型歌舞剧表演”学习路径（共读剧本———招募演员———节目彩排———正式演出———评价反馈）的探索与实践，达成学科知识的整合与迁移。（素养导向：创意实践） 六、教学方法 1.情境创学：创设大情境，走进“牧场上的家”，学习在情境中自然发生，核心素养在情境中形成。 2.问题引学：（路径思维明显） 路径1：找“骨干音”———三拍子指挥视唱“骨干音”旋律———学唱歌曲。 路径2：“小型歌舞剧表演”的学习路径：共读剧本———招募演员———节目彩排 ———正式演出———评价反馈。 3.活动互学：通过“体验当小指挥家”、“小组合作自学”、“小型歌舞剧表演”等艺术实践活动，最终完成学习目标，达成学科素养。 4.数字助学：PPT情境创设、人机互动等环节，丰富了艺术实践活动。 5.评价优学： 对学生学习行为的评价：是否积极参与体验、获得发展。 对学生学习理解程度的评价：理解和熟练运用知识、技能， 并进一步形成对知识的整合与迁移。 七、教学重难点 重点：运用三拍子指挥图示，视唱骨干音，稳定节拍；有感情地完整演唱歌曲，节奏、旋律准确。 难点：掌握小型歌舞剧表演的基本环节“共读剧本———招募演员———节目彩排 ———正式演出———评价反馈”，初步具备对角色的理解能力、对情感状态的体验和想象能力，以及舞台表演意识。 八、教学准备 钢琴、吉他、打击乐、课件、板书卡等。 九、教学 ... ...