河北大学版AI赋能三年级信息科技找到需要的图书教学设计 一、课标要求： 本课教学设计依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）“在线学习与生活”模块内容要求： 1.内容要求：针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。初步了解在线社会的伦理规范、行为准则。 2.学业要求：能利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题，体验信息对解决问题的帮助。初步了解在线社会的行为准则。 3.教学提示：注重创设真实问题情境，引导学生在解决问题的过程中体验在线学习的便利与创新性。强调网络行为规范与安全意识。 二、教材分析： 1.单元定位：《找到需要的图书》是河北大学-出卷网-《信息科技》三年级教材第一单元《了解现代人的网络生活》的起始课。该单元旨在引导学生通过具体实例（如找书、购物等）感受在线社会对学习与生活的深刻影响。本课“找书”是学生体验在线解决问题的第一个典型任务。 2.内容构成：本课通过“为好书推荐活动找一本喜欢的漫画书”这一真实情境导入，引导学生对比线下实体书店和线上网络两种找书途径的异同。重点介绍了使用搜索引擎（全文、垂直）进行信息检索的方法，并引申出利用“书评”、“读者评价”等信息筛选策略。最后强调了网络礼仪与文明上网的重要性。 3.核心概念：在线搜索、信息获取、信息筛选、网络行为规范。 4.大单元关联：本课学习的在线搜索技能是后续学习的基础。第二单元将体验数字设备，第三单元“在线规划参观博物馆”将直接运用本课的搜索技能查找资料，第四单元“设计海报”、第七单元“宣传传统节日”乃至第八单元“跨学科传统文化”项目，均需要利用在线搜索获取资源。本课是开启整个学期“在线学习”能力的钥匙。 三、学情分析： 1.已有经验：三年级学生绝大多数有过在线生活体验（如使用平板、电话手表、观看视频等）。部分学生可能有过简单的网上搜索或家长协助网购的经历，但对系统性、有目的的在线信息检索缺乏概念和方法。 2.认知特点：学生好奇心强，对网络世界充满兴趣，但信息甄别能力较弱，容易迷失在海量信息中。动手操作欲望强，但需要清晰的步骤指导。 3.学习起点：知道网络可以找东西，但不知如何高效、精准地查找。对“搜索引擎”一词可能熟悉但理解不深。缺乏利用辅助信息（如评价）进行决策的意识。 4.潜在困难：关键词提取不准确；在搜索结果中筛选有效信息困难；容易偏离学习任务（如被无关的广告或视频吸引）。 5.对策：通过贴近生活的任务驱动，提供具体的关键词范例和筛选策略指导，加强小组协作和过程监督。 四、教学目标和核心素养： 1.信息意识：能意识到在线搜索是获取信息、解决问题的重要途径。能通过对比，体会在线找书与传统找书方式的差异与优势，感受在线社会的便利性。 2.计算思维：能根据找书任务，提取关键词语，并使用搜索引擎进行检索。能尝试利用“书评”、“销量”等信息对搜索结果进行简单筛选和判断。 3.数字化学习与创新：能在老师指导下，使用数字设备（电脑）和在线平台（浏览器、搜索引擎）完成简单的找书任务。 4.信息社会责任：初步了解网络交流的基本礼仪，知道要文明、有礼貌地参与网络活动，尊重他人隐私，不传播虚假信息。 五、教学过程： (一)情境导入，明确任务。 1.下个月，我们班即将举办“好书推荐活动”，我们每个人需要从书店或者网上选择一本漫画书向同学推荐。大家心里可能都有自己喜欢的漫画，但当要把它作为“好书”郑重地推荐给同学时，我们就要考虑：我喜欢的，别人也会喜欢吗？如何让自己的推荐打动人心，而不仅仅是“我觉得这本书好”？ 如何为我们身边的同学，量身打造一份有说服力、有深度、能引发共鸣的“漫画书终 ... ...
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