课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 一、知识目标 1．通过实验认识二氧化碳通常状况下无色、无臭，密度比空气大，能溶于水，一般情况下不能燃烧也不支持燃烧等主要性质。 2．了解二氧化碳在生产生活中的用途，如作制冷剂、人工增雨、灭火、作气体肥料、作化工产品的原料等，认识物质的性质与用途的关系。 3．知道温室效应，了解自然界中的碳循环，以及防止温室效应进一步增强应采取的低碳行动措施。 二、核心素养目标 1．宏观辨识与微观探析：从宏观上观察二氧化碳相关实验现象，分析二氧化碳的性质和用途；从微观层面理解二氧化碳与水、石灰水反应的实质。 2．科学探究与创新意识：通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的实验操作能力和分析解决问题的能力，体会科学探究的方法和意义。 3．科学态度与社会责任：认识二氧化碳对生活和环境的影响，增强学生的环保意识和社会责任感，培养学生积极参与低碳行动的意识。 一、教学重点 二氧化碳的性质（物理性质和化学性质）、二氧化碳的用途、温室效应及低碳行动。 二、教学难点 二氧化碳与水、石灰水反应的原理，以及对实验现象的分析和解释。 本节教学内容源于人教版2024年版九年级化学上册第六单元课题2《碳的氧化物》（第1课时）。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的重要物质之一，它与人类的生产生活密切相关，在整个知识体系中起着承上启下的作用。本课题在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质、用途以及对生活和环境的影响，能使学生对物质的性质和用途有更深入的理解，也为后续学习酸、碱、盐等知识奠定基础。 教材按照“二氧化碳的性质与用———“二氧化碳对生活和环境的影响”的顺序展开，通过实验探究、图片展示、文字描述等多种方式，引导学生认识二氧化碳的物理性质、化学性质，了解其在生产生活中的广泛应用，以及对环境造成的影响。教材注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力，让学生在探究活动中体验化学的魅力。 学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对氧气的性质和用途有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的实验现象充满兴趣，但在分析问题、归纳总结方面的能力还有待提高。 然而，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。例如，对于二氧化碳与水反应、与石灰水反应的化学原理理解起来可能有一定难度；在判断二氧化碳的用途是利用其物理性质还是化学性质时容易混淆。此外，学生对温室效应等环境问题的认识可能比较肤浅，缺乏深入的思考和理解。 因此，在教学过程中，教师应充分利用实验、图片、视频等多种教学手段，将抽象的知识形象化，引导学生积极参与探究活动，培养学生的科学思维和环保意识。同时，要关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助，让每个学生都能在原有基础上得到发展。 教学环节一 新课导入 【播放视频】同学们，老师先给大家播放一段视频。视频内容是 2020 年 9 月 22 日，中国在第七十五届联合国大会上明确提出力争 2030 年前实现二氧化碳排放达峰、2060 年前实现碳中和的相关新闻报道。（播放视频，让学生直观感受这一重要决策的提出场景和氛围） 【提出问题】看完这段视频，大家想一想，为什么我国要如此重视二氧化碳的排放问题呢？二氧化碳在我们的生活和环境中到底扮演着怎样的角色呢？它又具有哪些性质和用途呢？（给学生一些思考时间，鼓励他们积极发言表达自己的想法） 【展示生活实例】其实，二氧化碳在我们的日常生活中无处不在。比如我们喝的碳酸饮料，打开瓶盖会有大量气泡冒出，这些气泡就是二氧化碳；再比如舞台上常常会出现的云雾缭绕的效果，很多时候也是利用了干冰（固态二氧化碳）来实现的。这 ... ...
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