中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：《雾在哪里》跨学科教学实践 内容分析： 《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇科学童话 ，采用拟人化手法将雾描绘成一个淘气的孩子，把大海、天空、城市等景物依次藏起，展现大雾下的朦胧景象。通过生动的情节帮助儿童理解雾的自然现象，感受文学趣味。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：感受童话中拟人化手法所展现的文学魅力，乐于探索和表达自然现象的奇妙。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，体会雾说话的语气；积累“甚至、无论、一切”等词语，并模仿“无论……还是……都……”的句式说话。 思维能力：能根据课文内容，对“雾接下来会去哪里，藏起什么”进行大胆想象和预测，发展逻辑推理和创造性思维。 审美创造：感受大雾笼罩下景物朦胧、变幻的意境美，并能通过绘画和表演，创造性地表现雾的淘气和景物的变化。 教学重难点 教学重点：朗读课文，能用自己的话说出雾来了以后，景色发生了什么变化。 教学难点：体会“淘气”的雾孩子形象，理解雾的自然特性，并发挥想象仿照课文句式进行表达。 课时目标： 第一课时：正确、流利地朗读课文，了解雾都藏起了哪些景物；初步感受雾的“淘气”。 第二课时：有感情地朗读课文，体会雾说话的语气；理解雾散后景物变化的原因；能仿照课文句式进行想象说话和写话。 情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？第二站：童话里的想象。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：回顾旧知 角色朗读 （语文 & 音乐） 1.回顾旧知想一想：同学们，通过上节课的学习，我们知道了，“雾宝宝”都去了哪些地方呢？ 2.我是雾孩子：现在，谁来当这个淘气的雾孩子？师生合作，（引导学生用顽皮、自豪的语气读雾说的话：“我要把大海藏起来……”） 个性化朗读展示：学生尝试用自豪、顽皮的语气朗读雾的台词，进行个性化的情感表达。 设计意图：深化角色体验：通过角色扮演，引导学生从“读者”转变为“故事参与者”，深刻体会雾的“淘气”性格，将抽象的文字转化为具体可感的人物形象。 第二节：精读课文，思维碰撞 （语文 & 科学） 1.分角色朗读第2-6自然段，老师读旁白，一个学生读雾孩子说的话，一个学生读景色。 （1）于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 ①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。 ②想象画面：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎包含了海面上的所有景物，仿佛整片大海被浓雾笼罩。 （2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ①教师引导：学生理解“霎时”的意思，学生给“霎时”找近义词。（立刻、马上、瞬间。）。 （3）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 ①教师引导：理解“甚至”一词。雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，感悟大雾笼罩万物的神奇。 3.配乐朗读：教师播放空灵、梦幻的背景音乐，学生分组朗读描写景色的句子，感受雾气笼罩下世界的宁静与朦胧美。 朗读指导：要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气读。 4.教师提问：雾把一切都藏起来后，最后是谁把它自己藏起来了呢？（太阳） 探究：为什么太阳一出，雾就散了？（科学知识回顾与深化：太阳带来热量，使小水滴蒸发，变回水蒸气。） 合作朗读实践：分角色、分小组朗读，协调配合，共同表现文本意境。 审美感知体验：聆听音乐与同伴的朗读，感受雾中世界的朦胧美 ... ...
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