5.1《文明有礼》教学设计 科目 道德与法治 年级 八上 题目 《文明有礼》 课时安排 1课时 教材 分析 《文明有礼》是部编版八年级上册《道德与法治》第五课《社会生活讲道德》的开篇框题，在全书中起着承上启下的作用。本框题聚焦于“文明有礼”这一基本道德规范，从“是什么”“为什么”和“怎么做”三个层面系统阐述了文明有礼的内涵、重要性及实践路径。教材通过“运用你的经验”“探究与分享”等栏目，引导学生认识到文明有礼不仅是个体道德修养的体现，更是维系良好人际关系、促进社会和谐、展现国家形象的重要基石。其逻辑结构清晰，从个人立身处世到社会和谐发展，再到国家形象塑造，层层递进，旨在帮助学生将外在的行为规范内化为自身的价值追求和自觉行动，为后续学习尊重他人、以礼待人等内容奠定坚实的基础。 学情 分析 八年级学生正处于行为习惯和价值观养成的关键时期，他们普遍能够识别基本的文明与不文明行为，并认同文明有礼的普遍价值。然而，在实际生活中，部分学生可能存在“知行脱节”现象，即明白道理却难以持之以恒地践行，或在公共场合、网络空间等不同情境下放松对自身言行举止的要求。同时，他们对文明有礼的理解多停留在个人修养层面，对于其深刻的社会意义和国家战略价值认识不足。此外，在多元文化和网络信息的冲击下，学生对于如何在不同文化背景下进行得体的交往，以及如何辨析和抵制网络不文明行为等方面存在困惑。因此，教学需要引导学生在认知上实现从“个人小事”到“社会大事”的飞跃，在行为上实现从“被动遵从”到“主动践行”的转变，并提升其在复杂情境下的价值判断和行为选择能力。 核心素 养目标 道德修养：通过辨析日常生活情境和典型案例，能阐述文明有礼对个人品德养成与人际和睦的重要性，并自觉践行文明礼仪规范。 健全人格：通过小组讨论和角色扮演，学会在不同场合中调控自己的言行，具备平等待人、友善沟通的有效交往能力。 责任意识：通过分析文明有礼对社会和谐与国家形象的作用，认识到践行文明礼仪是公民的社会责任，并愿意在公共生活中主动做出文明行为。 政治认同：通过感受中国公民在国际交往中展现的文明风貌，体会文明有礼与民族尊严、国家形象的紧密关联，增强民族自豪感和文化自信。 教学 重难点 教学重点:文明有礼的重要性及其多维价值。 教学难点:将文明有礼的内在认知转化为稳定的外在行为习惯。 教学过程 设计意图 环节一：情境导入———感知文明的力量 情境创设 展示两组对比强烈的图片：公共场所大声喧哗、旅游景点乱刻乱画、高铁“霸座”行为。 探究问题 1.观看这组画面，你分别有怎样的感受？ 2.你认为“文明有礼”仅仅是个人的小事吗？为什么？ 知识归纳 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 利用视觉冲击力强的 反案例，迅速激发学生的学习兴趣和情感体验，引导他们初步认识到文明有礼的多层次意义，为后续深入探究做好铺垫。 环节二：合作探究———文明有礼与个人立身 情境素材 案例1：求职面试中，一位应聘者衣着整洁、言语得体、耐心倾听；另一位则穿着随意、频繁打断面试官。 案例2：班级新来的转校生，因为总是主动问好、乐于助人，很快融入了新集体。 探究问题： 结合案例，你认为文明有礼如何帮助一个人在面试或新环境中获得成功和认可？ “礼貌是成本最小、收益最大的投资”，你如何理解这句话？ 知识归纳： 文明有礼是一个人立身处世的前提。它体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 选取与学生生活经验贴近的案例，通过问题引导他们自主探究出文明有礼对个人发展的现实价值，培养“道德修养”和“ ... ...
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