中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《中外史前美术巡礼》教学设计（第13课） 课题 中外史前美术巡礼 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知：通过欣赏中外史前美术作品，感受其造型、线条、色彩与材质的美感。艺术表现：尝试运用夸张、变形等手法进行史前风格的艺术创作。创意实践：结合史前美术元素进行现代转化与表达。文化理解：理解史前美术与原始人类生活、信仰、祭祀等文化背景的联系。 教学内容分析 本课围绕中外史前美术展开，涵盖岩画、彩陶、雕塑、建筑等多种艺术形式，通过对比中西方代表性作品（如《樱神崇拜图》《拉斯科洞穴壁画》《威伦道夫的维纳斯》《巨石阵》等），引导学生理解史前美术的功能、表现手法与文化内涵。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术欣赏能力，对历史与文化有初步了解，但对史前美术的具体形式与文化背景较为陌生，需通过直观图像、对比分析、情境模拟等方式激发兴趣与思考。 教学重点 1.掌握中外史前美术代表作品（《稷神崇拜图》《拉斯科洞窟马壁画》《人面鱼纹彩陶盆》《威伦道夫的维纳斯》）的造型、色彩、内容特点，理解作品与原始人类生活、信仰的关联。 2.辨析中外史前美术的核心差异（内容上：中国侧重农耕祭祀 / 氏族叙事，外国侧重狩猎动物 / 生殖崇拜；风格上：中国简洁装饰，外国粗犷动感）。 教学难点 1.理解史前美术 “实用需求（记录生活、祭祀仪式）与精神寄托（祈求丰收、繁衍）” 的双重属性。2.结合具体作品，分析史前美术 “以形表意” 的象征手法（如鱼纹象征丰收、夸张的女性身体象征生殖崇拜），并关联现代美术的类似表达。 教学方法 情境教学法：通过 “史前生活模拟” 情境，拉近学生与原始艺术的距离作品分析法：聚焦典型作品，从 “造型 - 色彩 - 内容 - 文化” 分层拆解。小组讨论法：围绕核心问题（如 “史前人类为何画鱼纹”）开展合作探究。4. 实践体验法：通过简化创作，内化史前美术的表现规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 播放原始人生活视频，提问：“原始人用什么方式记录生活？”引导学生思考图像记录的意义。过渡语：“原始人不仅用图像记录生活，更用它表达信仰与情感。今天，我们就一起走进中外史前美术的世界。” 观看视频，回答问题，分享对原始人生活与艺术表达的初步印象。 激发兴趣，引出“图像是人类最早的记录方式”这一主题，为新课铺垫。 环节二：新课讲授 布置任务一：欣赏与评述：史前人类是用什么方式记录生活的？（一）认识史前美术：定义与范围1.展示PPT：“什么是史前艺术？”———文字出现之前，人类在原始社会（旧石器时代至新石器时代）创造的、带有审美或功能性意图的各类艺术形式。 2.提问：“史前时期指什么时期？”（引导学生结合历史知识回答 “有文字记录之前”）。3.展示PPT：史前美术类型分类图（岩画、彩陶、雕塑、巨石建筑），简要说明每种类型的载体（岩石、彩陶、雕塑、巨石建筑等）。（二）分析中外史前岩画：《稷神崇拜图》与拉斯科洞窟壁画1.中国岩画 ———《稷神崇拜图》（1）展示 PPT：江苏连云港将军崖《稷神崇拜图》高清图，提问引导： ①“画面里的人面、农作物纹样有什么特点？做什么？（夸张）”②“线条是用什么工具画的？（刻刀）” ③“结合‘稷是五谷之神’，这幅岩画可能和什么活动有关？（农耕祭祀）”（2）师作详细讲解。2.外国岩画 ——— 拉斯科洞窟马壁画（1）展示PPT：法国拉斯科洞窟马壁画（局部）（2）提问引导： ①“壁画的主要题材是什么？（动物，如马、野牛）”②“马的线条和色彩有什么特点？（线条粗犷流畅，黑黄为主色调，鬃毛用黑线勾勒）” ③“这些动态的马可能和史前人类的什么生活有关？（狩猎生活，寄托狩猎成 ... ...
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