题 背影 来源 人民教育-出卷网-部编版八年级语文上册第84-87页 课型 阅读课 授课对象 八年级学生 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课标摘录 本课定位为阅读课，《义务教育语文课程标准（2022版）》第四学段【阅读与鉴赏】对本节课的相关要求如下： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在阅读中了解描写、抒情的表达方式。了解散文文学样式。品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果. 课 标 分 解 学生学什么 知往事，理线索：了解“家中奔丧———车站送别———别后思念”的往事，理清以“背影”为核心的叙事线索，把握散文“形散神聚”的特点； 识人物，品形象：认识“父亲”这一人物形象，从其言行举止（如照看行李、讲价、爬月台买橘子、写信报平安）中，体会父亲的慈爱、坚韧、不善言辞却深沉的特质； 悟情感，明主旨：感悟作者对父亲的情感变化（不耐烦→感动→愧疚→怀念），理解文章“以背影为载体，歌颂平凡而伟大的父爱，传递对亲情的珍视”的主旨； 赏语言，悟风格：品味朱自清散文“质朴真挚、细节传神”的语言风格，赏析细节描写、反复等手法在表情达意中的作用。 学生怎么学 朗读感知，初理线索：通过“自由读———指名读———范读”三层次朗读，圈画文中出现“背影”的语句，初步感知文章情感基调；再以“小组讨论”形式，梳理“背影”出现的场景，明确文章线索； 文本细读，深品形象：聚焦“车站送别”段落，开展“细节品读”活动 ———圈点描写父亲动作、语言的关键词（如“蹒跚”“———“缩”“我买几个橘子去”），小组合作分析关键词的表达效果，结合自身生活体验谈对“父爱细节”的理解，进而概括人物形象。 学到什么程度 内容与线索把握：能依据“家中———车站———别后”的地点转换，概括各部分内容（如“家中奔丧：交代背景，铺垫父子情”“车站送别：聚焦背影，凸显父爱”“别后思念：再现背影，深化情感”），并准确划分文章段落，说明“背影”线索的贯穿作用； 人物与事件分析：能梳理出体现父子情的 4 件关键事（如“奔丧时父亲的宽慰”“车站为‘我’照看行李”“爬月台为‘我’买橘子”“别后寄信报平安”），并为每件事拟简洁小标题（如“车站送别 爬月买橘”“别后牵挂 书信传情”），并结合事件具体分析父亲品质（如“爬月台买橘”体现父亲对儿子的疼爱与付出），清晰表述作者情感变化过程； 主旨与背景关联：能结合补充资料（如朱自清创作《背影》时的家庭背景———父亲失业、家境窘迫，父子曾因琐事产生隔阂），理解“背影”为何成为作者情感的寄托，进而明确“平凡细节中的父爱”与“对亲情的反思与珍视”的主旨，形成对“亲情”的个性化认知。 教 材 分 析 《背影》是朱自清先生的经典叙事散文，被选入初中语文教材，兼具文学价值与育人功能，是落实“人文性与工具性统一”语文课程理念的优质文本。 文本以“背影”为核心线索，串联起父子车站送别的生活片段，四次“背影”的出现前后呼应，既构成了文章的叙事框架，又成为承载父爱与复杂情感的情感载体。在表达上，文章以平实朴素的语言为特色，无华丽辞藻堆砌，却通过“探”“———“缩”等精准的动作描写、“蹒跚”“肥胖”的外貌刻画，将父亲爬月台买橘子的场景定格为永恒的感人画面，凸显了“以小见大”的写作技巧。 从情感内涵来看，文本深层蕴含着双向的情感流动：父亲的含蓄关爱、笨拙付出与“我”从最初的不解、不耐烦到后来的感动、自责、思念，构成了情感的递进与升华，贴近初中生的生活体验与情感认知。 在教材体系中，本文承接了七年级写人记事散文的学习基础，又为学生后续掌握细节描写、线索贯穿等写作方法，理 ... ...
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