水蒸发 教学设计

新青岛版六三制三年级科学上册第四单元水蒸发教学设计 一、教材分析： 《水蒸发》是青岛版小学科学（六三学制）三年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。 二、学生分析： 水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。对于三年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体，大多数学生没有去深究过，很容易与生活中常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低，只有极少数学生在生活中因为体验与思考过，能达成共识。怎样使蒸发变得更快？水的蒸发与我们的生活有什么关系？这些也是学生不是很清楚的。 三、教学目标： 1.科学观念：知道蒸发是水变成水蒸气的现象，知道水蒸气的特点等。 2.科学思维：通过观察、对比、分析实验数据，发展科学思维；通过联想、列举生活中的现象，培养学生归纳、总结能力，逐步转换科学思维。 3.探究实践：在教师引导下，能通过对比实验认识到水蒸发是会使周围的温度降低，并解释或解决生活中的蒸发现象。 4.态度责任：能在好奇心的驱使下，对自然界中水蒸发现象表现出探究兴趣；了解水蒸发现象与人们日常生活的关系。 四、教学重难点： 教学重点：研究蒸发吸收热量使周围温度降低的方法。 教学难点：培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力。 五、教学准备：水温计、透明塑料杯、湿巾等。 六、教学过程： （一）认识蒸发。 1、出示图片，让学生观察。 2、提出问题：有什么发现？水到哪里去了？... 3、水“跑”的时候，你能看见吗？这说明了什么？ 4、及时评价并总结： 1）蒸发 1、学生联系生活经验提出自己的猜想。 2、分小组讨论水“跑”的时候有什么特点。 3、学生汇报。 设计意图：1、培养学生的归纳、总结能力，形成对水蒸气的正确认识。 2、在教师的引导下，使学生进一步理解水蒸发现象，认识到蒸发在生活中是普遍存在的。 （二）探究蒸发是否需要吸收热量。 1、出示图片，引导学生列举生活中的类似现象。 2、体验活动：将擦过水的手和没有擦过水的手作对比，两只手有什么不同的感觉？引导学生思考水蒸发的过程的特点。 3、实验活动。 （1）明确实验目的，引导学生猜想实验材料。 （2）引导学生利用水温计等材料设计实验，用准确的数据证明水蒸发时会使周围的温度降低。 （3）引导学生重点分析水蒸发过程中水温计示数的变化。 4、出示蒸发现象图片；同学们现在能解释这些现象吗？ 1、学生回答。 2、（1）学生体验操作。 （2）学生总结：擦过水的手有点凉。思考变化原因。 3.（1）在教师的引导下，学生完成实验操作，并认真做好实验记录。 （2）小组讨论：通过实验有什么发现。 （3）小组汇报实验结果，分析实验数据。 （4）师生小结：水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低。 4、思考并解释生活中的蒸发现象。 设计意图：1、引导学生认真观察图片上的信息，结合生活经验，说出感受并能做出猜想。 2、让学生通过观察、对比，分析温度计示数随时间变化，获取证据以证明观点。 （三）拓展活动： 教师布置拓展任务，引导学生思考：水蒸发与我们生活有什么关系？ 1、学生观察并搜集身边水蒸发的例子。 2、分析水蒸发对我们生活的利与弊。让学生通过搜集资料、观察、分析生活中的现象，形成好的科学思维，培养科学探究意识。 作业练习： 一、 填空题 1.湿衣服会慢慢变干，是因为衣服上的水变成了__ ... ...