24一定要争气 教学设计

三年级上册《一定要争气》教学设计 （一）教材分析 《一定要争气》是统编版三年级上册的精读课文，以叙事为主，讲述了童第周中学时期为自己争气、留学时期为祖国争气的两件事。文本语言通俗、细节生动，通过 “天不亮起床”“厕所外灯下学习” 等具体描写凸显人物品质，既承载 “带着问题默读，理解课文内容” 的单元语文要素，又蕴含自尊自强的民族精神，是落实核心素养的优质载体。 （二）学情分析 三年级学生已具备初步的自主识字和朗读能力，对科学家故事充满好奇，但对 “争气” 的多层内涵理解较浅，抽象思维较弱。他们能梳理基本情节，但需通过具象化活动（如表格、表演）深化对人物精神的感悟，且在联系生活实际表达方面需要引导。 （三）核心素养教学目标 文化自信：体会童第周自尊自强、为国争光的精神，增强民族自豪感与文化认同感，树立 “努力就能成功” 的信念。 语言运用：认识 “浙、卵、膜” 等 14 个生字，会写 “浙、县、差” 等 10 个字；积累 “再三请求、不声不响” 等词语；能有感情地朗读课文，尝试用动作描写表现人物品质。 思维能力：通过梳理两次 “争气” 的背景、行动与结果，培养逻辑思维；能对比分析 “争气” 的不同含义，联系生活理解其现实意义。 审美创造：在角色扮演、情境朗读中感受人物精神美；通过绘制 “争气行动卡”，用文字与图画结合的方式表达对课文的理解。 （四）教学重难点 重点：掌握生字词，梳理两次 “争气” 的经过；通过关键词句感受童第周的品质。 难点：理解 “为自己争气” 到 “为祖国争气” 的内涵升级；将 “争气” 精神迁移到生活中。 （五）教学方法与准备 教学方法：情境教学法、朗读感悟法、任务驱动法、小组合作法。 教学准备：教师制作 PPT（含童第周生平图片、留学背景简笔画）、生字卡片、“争气行动记录单”；学生预习课文，圈画生字词。 （六）教学过程（2 课时） 第一课时：初读感知，夯实基础 激趣导入（5 分钟） 提问：“同学们，你们有没有遇到过别人质疑自己的情况？当时你是怎么做的？” 出示童第周画像，简介：“今天这位科学家也曾被人看不起，但他用行动证明了自己，他就是童第周。今天我们一起学习《一定要争气》。” 齐读课题，指导 “争” 字书写（上 “爪” 下 “刀”，寓意奋力拼搏）。 初读课文，识字学词（15 分钟） 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词。 重点指导：“浙”（zhè）、“卵”（luǎn）、“膜”（mó）的读音；“差”（chà，成绩差）的多音字用法；“励”（左 “厉” 右 “力”）的字形。 分组认读词语，用 “再三请求”“不声不响” 造句，巩固语言运用。 再读课文，梳理脉络（15 分钟） 带着问题默读：“童第周在哪些时候想到‘一定要争气’？” 学生圈画相关句子，小组合作完成表格： 全班汇报，用 “首先…… 然后…… 最后……” 复述课文主要内容。 课堂小结与作业（5 分钟） 小结：童第周通过努力完成了两次 “争气”，下节课我们深入探究他的精神品质。 作业：书写生字词；熟读课文，标注印象最深的句子。 第二课时：精读感悟，迁移运用 复习回顾（5 分钟） 听写生字词，抽查课文复述情况，回顾两次 “争气” 的核心信息。 精读品味，感悟精神（20 分钟） 探究第一次争气： 聚焦句子：“别人能办到的事，经过努力，我也一定能办到。” 提问：“童第周付出了怎样的努力？从哪些词语能看出来？” 引导学生抓住 “悄悄起床”“溜到”“灯下学习” 等动作描写，体会他的勤奋刻苦。 角色扮演：同桌合作，模拟 “童第周灯下学习被值班老师发现” 的场景，感受其坚持。 感情朗读：读出童第周的坚定与执着。 探究第二次争气： 补充背景：用简笔画展示旧中国留学生被轻视的场景，帮助理解 “为中国人争气” ... ...