7 我不是最弱小的 表格式 教案 (2课时)

教学设计 基本信息 学科 语文 年级 二年级 备课教师 课题名称 7我不是最弱小的 教学内容和学情分析 教学内容：本节课为小学语文二年级下册《我不是最弱小的》，分两课时教学，围绕苏联教育家苏霍姆林斯基的作品展开，是一篇富含品德教育的叙事课文。内容涵盖作者简介、课文朗读、“弱、末、亚”等生字词认写辨析、萨沙保护野蔷薇的情节梳理、“保护弱小”的主题感悟，还设计了课堂演练和传统文化拓展。课文以萨沙的心理变化为线索，通过一家人让雨衣、萨沙护花的故事，传递“不甘弱小、主动保护更弱小者”的道理，语言朴实，情感真挚。学情分析：二年级学生对“弱小”有直观认知，具备基础的识字、朗读和情节理解能力，但对“保护弱小”的深层内涵和责任意识的感悟仍需引导。低年级学生适合通过情境朗读、心理分析、生活联想等方式开展教学，激发关爱他人、勇于担当的情感。 教学目标 1.认识“弱、末、亚、簇”等17个生字，会写“弱、周、末”等10个生字，掌握多音字“空”，能辨析形近字“末/未、亚/严”，理解“簇拥、芬芳、娇弱、勇敢”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是萨沙与妈妈的对话，读出萨沙从“不解—怀疑—自豪”的心理变化，理解课文主要内容。3.梳理课文情节，明确一家人让雨衣的过程和萨沙保护野蔷薇的行为，体会“保护弱小”的家庭传承。4.领悟“每个人都能保护更弱小的事物”的道理，树立不甘弱小、主动关爱他人、勇于担当的意识，愿意在生活中践行“保护弱小”的行为。 教学重难点 教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字、形近字辨析，理解重点词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文情节，理解萨沙的心理变化。教学难点：1.体会萨沙的心理变化，理解“保护弱小”的内涵；2.联系生活实际，感悟“不甘弱小、勇于担当”的道理，愿意在生活中保护弱小。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、谈话导入，激趣入题 1.谈话提问：“同学们，生活中你有没有觉得自己很弱小的时候？面对弱小的人或事物，你会怎么做？”引导学生自由发言。2.导入课题：今天我们认识一个四岁的小男孩萨沙，他也曾面临“弱小”的考验，最终证明了自己不是最弱小的，板书课题《我不是最弱小的》，指导学生齐读课题，提问：“萨沙是怎样证明自己不是最弱小的？”激发探究兴趣。 1.自由发言，分享自己对“弱小”的感受和面对弱小的做法。2.齐读课题，带着对萨沙的好奇进入课文学习，激发求知欲。 二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或猜读；②给自然段标序号；③圈出生字、画出新词；④思考课文写了一件什么事，主人公有谁。2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“簇、拥、芬、芳、掀”等易错字音。3.指名分段朗读课文，引导学生梳理核心信息：主人公有萨沙、哥哥托利亚、父母；课文写了一家人在森林游玩遇雨，妈妈和哥哥把雨衣让给萨沙，萨沙保护野蔷薇的故事。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字画新词的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读课文，认真倾听他人朗读，纠正自身读音错误。3.思考老师提出的问题，自由发言，初步感知课文主要内容和主人公。 三、生字学习，夯实基础 1.出示“弱、末、亚、簇、拥”等17个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音，重点强调“簇（cù）、拥（yōng）、芬（fēn）、芳（fāng）、掀（xiān）”等易错字。2.运用多种识字方法教学生字：①图文识字：结合图片理解“弱小、簇拥、芬芳、娇弱”等；②加减法识字：如“穴+犬=突、女+乔=娇、掀-扌=欣”；③形近字辨析：“末/未、亚/严”，结合组词“周末/未来 ... ...