《第1课 隋朝的统一与灭亡》教学设计 课 题 第1课 隋朝的统一与灭亡 课 时 授课班级 教材分析 本课是部编版初中历史七年级下册第一单元第 1 课，是隋唐时期历史的开篇。隋朝结束南北朝分裂局面，实现统一，其开创的制度和建设的工程对后世影响深远。如大运河的开通加强了南北交流，科举制打破门第限制选拔人才。同时，隋朝因暴政而亡，为唐朝统治者提供了教训，也为后续唐朝的繁荣奠定了基础，在历史发展进程中起着承上启下的关键作用。 学情分析 七年级学生好奇心强，对历史故事兴趣浓厚，但历史思维能力尚在发展中。他们对隋朝历史有一定的碎片化认知，如知道隋炀帝开凿大运河，但对隋朝统一的意义、制度创新的影响以及灭亡原因的深层次理解存在困难。在学习过程中，需要教师引导梳理历史线索，通过史料分析培养历史思维能力，提升对历史事件的综合理解能力。 教学目标 1.总体目标：知道隋朝的统一与灭亡；了解大运河的开通；了解科举取士的创建。2.能够了解隋朝历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道隋朝统一和开通大运河的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。3.能够对隋朝的统一、开通大运河、科举取士制度等进行初步分析，认识其意义和影响。4.能够通过隋朝的基本史实，认识到隋朝在历史上的重要性以及它的时代意义。5.通过了解大运河文化遗产的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。 教学重难点 教学重点科举取士制度的创立；大运河的开通。教学难点理解科举制的意义；明白大运河的开凿与隋朝经济的关系。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、影像资料 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 以讲授法为主，采用图示法、史料教学法、情境创设法、小组讨论法等方法教学。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课重建统一开新———隋的统一二、长河贯通南北地———开通大运河 通过视频（唐）皮日休《汴河怀古》提出问题隋的统一1.回顾历史：教师展示《从东汉到隋朝的政权更迭图》，引导学生指出北方最后的政权———北周，南方：陈；以此引出最终统一全国的政权———隋。提问：“从示意图中可以看出这一时期历史发展的趋势是什么？” 引导学生思考并回答。2.展示隋文帝杨坚的图片，隋朝地图，定位时空，教师讲解隋朝建立与统一的背景、过程及意义等。3.【合作探究】隋朝为什么能够实现统一？教师展示相关史料，引导学生从多角度分析隋朝实现统一的原因。4.教师展示史料、图片、表格：隋初到隋盛期的经济数据、文物图片（含嘉仓遗址），提问：隋文帝采取了哪些巩固措施？效果如何？5.相关史事：隋朝加强了对边疆地区的管理，隋炀帝派人三赴流求二、开通大运河1.教师展示民谣 “运河水，荡悠悠，隋炀皇帝下扬州。一心只把琼花看，万里江山一旦丢。” 提问：“隋炀帝是为了贪恋江南美景而开凿大运河吗？他真正的目的是什么？” 展示相关史料（如隋朝时期首都关中地区粮食供给不足，南方经济地位日益突出等），引导学生分析得出开通大运河的目的。播放《隋朝大运河》视频组织学生进行 “隋朝大运河档案” 的填写活动，展示隋朝大运河图，引导学生根据地图梳理大运河的开始时间、一条动脉、两千多米、三个点位、四段工程、五大水系等基本史实，并动手绘制大运河示意图。4.展示《汴河怀古》《汴水》《汴河直进船》三首诗，提问：“三首诗对隋朝大运河的评价有何不同？我们应该如何评价大运河的开通？” 引导学生分析诗歌内容，得出不同诗人的评价，并讲解评价历史事件应采用辩证唯物主义，一分为二的方法。 5.组织学生进行小组合作探究：“开通大运河的影响有哪些？” 展示相关史料（如 “ ... ...
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