1.2库仑定律 教学设计 一、核心素养目标 （一）物理观念 1.认识点电荷的理想化模型，明确点电荷的适用条件，理解理想化模型在物理研究中的意义，贴合教材要求不超纲。 2.掌握库仑定律的核心内容、表达式及各物理量的含义、单位，牢记静电力常量的数值和单位，理解库仑力的方向判断方法，建立正确的电场力观念。 （二）科学思维 1.通过类比万有引力定律，推理库仑力的影响因素，归纳库仑定律的表达式，培养类比推理、分析归纳的逻辑思维能力。 2.能运用库仑定律进行简单的定量计算，结合电荷间的相互作用规律判断库仑力的方向，提升知识应用和逻辑推理能力，贴合教材重难点。 （三）科学探究与创新意识 1.通过模拟库仑扭秤实验，观察实验现象、分析实验数据，体会库仑探究电荷间相互作用规律的过程，提升实验分析和科学探究能力。 2.在探究过程中，主动思考实验误差的来源，尝试改进实验思路，培养创新意识和科学探究的严谨性，符合高二学生认知水平。 （四）科学态度与社会责任 1.了解库仑定律的发现历程，体会科学家勇于探索、严谨求实的科学态度，认识物理实验在规律发现中的重要作用。 2.结合库仑定律的应用实例，认识物理与生活、科技的密切联系，树立运用物理知识解决实际问题的意识，增强社会责任意识，贴合教材拓展内容。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.点电荷理想化模型的理解，明确其适用条件，区分点电荷与实际带电体的差异。 2.库仑定律的核心内容、表达式，各物理量的含义、单位及静电力常量的数值，库仑力的方向判断方法。 3.运用库仑定律进行简单的定量计算，解决基础的静电力问题，贴合教材核心知识点。 （二）教学难点 1.点电荷理想化模型的理解和应用，能准确判断实际带电体能否视为点电荷，突破理想化模型的抽象理解难点。 2.库仑定律的适用条件（真空中、点电荷）的理解，区分真空中与实际环境中库仑力的差异，避免计算时忽略适用条件。 3.多个点电荷同时存在时，静电力的合成问题，能结合力的合成规律求解合库仑力，贴合教材拓展重难点。 （三）突破方法 1.采用情境导学+实验模拟相结合的方式，模拟库仑扭秤实验，直观呈现电荷间相互作用与电荷量、距离的关系，结合实例分析点电荷模型，降低抽象理解难度。 2.创设生动的议学情境，结合生活中的带电体相互作用实例，开展小组探究、师生互动，通过类比万有引力定律，梳理库仑定律的核心内容，突破难点。 3.通过重点知识归纳、典型例题铺垫，强化库仑定律的适用条件和定量计算，结合简单的多电荷合成问题，帮助学生精准掌握重难点，不超纲。 三、教学过程 （一）情境导学 （1）师生问候热身，结合前节课知识和生活实例创设情境：同学们，上节课我们学习了静电现象，知道同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。那么，电荷间的这种相互作用力有多大？它的大小会受到哪些因素的影响？比如用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互排斥，距离越近排斥力越大，带电量越多排斥力也越大，这种规律是否有定量的表述？今天我们就一起来学习1.2库仑定律，解开这个疑惑，带领学生齐读课题，初步感知本节课学习重点。 （2）演示简单实验：用带电的玻璃棒靠近带电的橡胶棒，观察相互吸引的现象；改变两者间的距离，观察吸引力的变化；用摩擦次数不同的玻璃棒（带电量不同）靠近同一带电橡胶棒，观察吸引力的变化。提问学生：这些实验现象说明了什么？引导学生主动思考，猜想库仑力的影响因素，衔接本节课核心内容，实验贴合教材要求。 （二）核心知识讲授 1.点电荷理想化模型 （1）定义：讲解点电荷的定义：当带电体的形状、大小及电荷分布对它们之间相互作用力的影响可以忽略不计时，这样的带电体就可以视为点电荷【点电荷】。 （2）理解要点：①点电荷是理想化物理模型，实际中并 ... ...
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