8 人之初 教学设计(2课时)

《人之初》教学设计 一、教学目标分析 1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字，会写“之、远、近、义”等7个生字，重点写好“之、远、近、义”四个字。 2.认读“初始、初夏、性格、个性“等8个词语，复习“不”的变调规律。（重点） 3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （难点） 二、学习者特征分析 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。) 三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破） 1. 在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用讲授法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 2．指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形。如：可以利用小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，利用形近字比较来识记，也可以利用生活经验给生字组词等方法引导学生巩固识字。 3．教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分展现自我，发挥他们的潜能。 四、教学准备、资源与工具设计 1. 教学器材：多媒体课件、田字格。 2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程 第一课时 谈话激趣，引入新课。 （1）同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵） （2）老师收集了一首三字经的儿歌，你们想听吗？ （播放视频） （3）听了这个儿歌，你想到了什么？ （鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。） （4）过渡：今天要学习的课文就出自《三字经》，让我们一起来读一读课文。（出示课文） 2.初读课文，整体感知。 （1）师配乐范读课文，学生仔细听。 （2）自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。 请同学们看图片当中的字，你们认识这个是什么字吗？图中“教”是一个会意字。甲骨文“教”字的右边象征一只手拿着一根“教鞭”（棍棒），左下是一个“子”字，左上两个又是被“教鞭”抽打的象征符号，金文、小篆只是甲骨文略加变形而已，演变至楷体，字形变化较大。宋朝朱熹依据“教”的楷体字形训诂字义：“‘文’‘孝’谓之‘教’。 （3）找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。 （4）小组合作学习生字（小组四人每人一个字讲给其他三个人，从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手） （5）小组上台展示： 分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字“初、善、幼、之、义”等重点字加深记忆。（6）检查生字的自学情况 ①出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。 ②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 （6）师范读，要求学生认真听，注意字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （7）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （8）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （9）小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。 （10）开火车读，看哪列火车看的又快又准。 （11） ... ...