《血液》教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 3.2.1.1 血液 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是人教版（2024）初中生物七年级下册第三单元第二章第一节《血液循环系统的组成》中的第一部分“血液”。血液是循环系统的核心组成，是物质运输、内环境稳态维持的关键载体。通过学习，学生能系统理解血液的组成、功能及其与健康的关联，为后续学习“血管”“心脏”及“血液循环”奠定基础。 2、教学分析 本节课以“血常规检验”为真实情境导入，贴近学生生活实际。教材通过“观察血涂片”活动，引导学生直观认识血细胞形态；结合图文、数据与案例，系统讲解血液的组成、功能及血型与输血知识，注重科学思维与健康观念的融合。 3、教学重点难点 重点： 说出血液的组成及各成分的功能。 识别红细胞、白细胞、血小板的形态特点。 初步解读血常规化验单的基本信息。 难点： 理解血红蛋白与氧结合、分离的机制。 掌握ABO血型系统与输血原则。 学情分析 学生在生活中对“抽血”“验血”有一定感性认识，但对血液的组成与功能缺乏系统理解。七年级学生具备一定的观察与分析能力，但对抽象生理机制（如气体运输、凝血机制）理解较难。教学中应注重直观教具（如图片、模型、动画）的使用，结合生活实例与探究活动，降低认知难度。 学情目标 生命观念：说出血液的组成及各成分的功能，理解血液在维持内环境稳态中的重要作用。 科学思维：能够通过观察血涂片、解读血常规数据，培养基于证据的推理与分析能力。 探究实践：尝试使用显微镜观察人血涂片，识别不同类型血细胞；能初步解读血常规化验单。 态度责任：树立珍爱生命、关爱健康的意识，认同无偿献血的意义，形成科学的健康观念。 学习评价 自我评价 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能说出血液的组成及血浆、血细胞的功能。 2 能描述红细胞、白细胞、血小板的形态特点。 探究能力 能正确使用显微镜观察血涂片，识别三类血细胞。 科学态度 认同无偿献血的意义，愿意在适当时机参与社会公益。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课以“一份血常规报告单”为线索，贯穿“观察—探究—应用—责任”的教学主线。通过“观察血涂片”认识血液组成，结合图文与动画理解各成分功能；借助真实化验单学习数据解读；最后通过“血量、献血、输血”环节，融入生命教育与社会责任教育，实现知识、能力与价值的统一。 教学流程 导入———知识探究（任务驱动的形式）———课堂练习———课堂小结———布置作业 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 展示真实情境 出示一张血常规化验单图片或实物投影，提问： “同学们，你们或家人在体检时都做过‘抽血化验’吗？医生为什么要检查血液？这张化验单上密密麻麻的数字和符号，背后隐藏着哪些健康信息？” 激发探究欲望 引导学生关注化验单中的“红细胞”“白细胞”“血小板”等关键词，并提出核心问题： “血液到底是由什么组成的？” “这些成分各自有什么功能？” “我们如何通过化验单了解身体状况？” 揭示课题与目标 板书课题：“一、血液”，并明确本节学习目标 观察化验单，回忆抽血经历。 思考教师提问，表达初步想法。 明确学习任务与方向。 以真实医疗情境引入，增强学习的 ... ...