4.2依法行使权利 学科 初中道德与法治 单元 七年级下册第二单元 课型 新授课 课时 第4课时第2框 教材分析 本框题承接上一框“权利与义务相统一”，进一步将权利观念落实到具体的行动指南上。教材内容主要分为两部分：一是“行使权利有界限”，阐述了权利不是绝对的，必须在宪法和法律规定的范围内行使；二是“维护权利守程序”，介绍了当权利受到侵害时，应通过协商、调解、仲裁和诉讼等法定程序来维护。本课是法治教育的重要环节，旨在引导学生懂得“法无授权不可为”的边界意识，以及“遇事找法”的程序意识。 学生分析 八年级的学生正处于青春期，自我意识和权利意识迅速觉醒，渴望独立和自由。然而，他们的法律常识相对匮乏，往往只看到权利而忽视权利的边界，容易在行使权利时侵犯国家、集体或他人的利益。同时，当自身权益受到侵害时，学生往往缺乏通过正当程序维权的意识和能力，容易采取冲动、极端的方式解决问题，或者忍气吞声。因此，教学中需要结合具体的生活案例，引导学生从感性认识上升到理性思考，明白自由是有边界的，维权是有程序的。 教学目标 【政治认同】：认同宪法和法律对公民权利的保护和限制，理解我国法治建设的意义，增强对社会主义法治道路的认同感。 【法治观念】：懂得行使权利时不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；知道协商、调解、仲裁和诉讼是维护权利的法定途径；养成尊法学法守法用法的思维方式。 【责任意识】：在行使权利时，能够自觉承担对国家、社会和对他人的责任；在权益受损时，能够积极主动地依法维权，维护社会公平正义。 【健全人格】：培养理性平和的心态，学会用法律思维分析和解决生活中的矛盾纠纷，形成自尊自信、理性维权的心理品质。 教学重点 1.理解行使权利的界限（宪法第五十一条）。 2.掌握依法维护权利的四种方式（协商、调解、仲裁、诉讼）。 教学难点 如何理解“个人的自由和权利不能超越法律的边界”。 教学过程 一、新课导入：视频导入 2025年10月17日晚，安徽铜陵一女子用AI工具生成了高度逼真的“流浪汉卧坐餐厅”等图片，发给在外聚餐的丈夫想测试其反应，没想到丈夫信以为真，当即报警求助。接到报警后，辖区派出所民警火速赶往现场。民警现场核实情况，确认是一场虚惊后，对该女子的行为进行了提醒：“AI技术生成的内容虽逼真，但以此制造恐慌并引发警方出警，已属于浪费公共资源的行为。”据了解，近期多地已出现类似AI整蛊引起的闹剧，有的引发整栋楼逐层排查，有的导致亲属紧急撤离。民警提醒，此类行为若造成严重后果，可能触犯法律红线，面临拘留罚款甚至刑事责任。 对此有何启示？ 提示：公民享有利用AI创作的权利，这是科技进步赋予时代的红利。但这项权利的行使，必须以遵守法律、尊重社会公德、不损害公共利益和他人合法权益为前 --依法行使权利 以案说法 材料一：2025年6月，山东滕州公安网安部门处置一起使用AI工具编造传播“幼儿园突发大火”网络谣言案件，抓获网民刘某某。经查，刘某某为吸引眼球、获取流量，使用AI工具在某互联网平台发布题为“幼儿园突发大火！火光冲天，3分钟吞噬整栋楼”的信息，还谣称“后门通道被临时堆放的教具堵死，32名孩子被迫原地躲避，直到消防员破拆窗户才脱险”，以及“该园未通过最新消防验收”等内容，这些均是毫无事实依据的编造内容。该虚假信息发布后在网络上迅速传播，引发众多网友关注和恐慌，严重扰乱了社会公共秩序，对当地的社会形象造成了负面影响。属地公安机关依据相关法律法规，对刘某某作出行政处罚。 小组讨论 请你前后四人为以小组，思考探讨以下问题，并选出小组代表进行发言。限时5分钟。 1.刘某某有没有使用AI创作和发表言论的权利，有何法律依 提示：有。宪法第 ... ...
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