《社戏》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 第一课时 【教学目标】 1.积累字词与文学常识。 2.整体感知，理清课文内容。 【教学重难点】 积累文学常识，梳理文章脉络。整体感知，理清课文内容。 【教学过程】 一、新课导入 中国民俗活动丰富多彩，涵盖传统节日、民间信仰、人生礼仪及非物质文化遗产，体现中华文化的历史底蕴与民族精神。例如前段时间网络上很火的英歌舞，就是流行于广东汕头、潮州、揭阳、汕尾及福建漳州等地区的一种糅合南派武术、戏剧等 地方艺术 的民俗活动。请同学们说说你所知道的民俗活动。 中华民族千百年来孕育的多姿多彩的民间文化，展示出独特的精神品格和文化传统，也为新时代文化的创新发展提供了重要土壤。 今天，我们要跟随鲁迅先生，一起了解在江南尤为盛行的一种民俗活动———社戏。 二、知识积累 1.社戏 社，指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动，一村或几村合伙出钱，为酬神祈福而演。 2.写作背景 本文选自《呐喊》。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。 3.文体知识———小说 4.字词积累 ①默读课文，圈画生字词。 ②提出不能自己解决的生字词，班内解决。 ③字词检测。 三、整体感知 1.本文的线索是什么 根据线索划分课文结构。 明确： 线索：看戏。 结构： 看戏前（1-3）———看社戏（4-30）———看戏后（31-40） 2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（思考探究一） 明确： 平桥概况———钓虾放牛———戏前波折———月夜行船———船头看戏———月夜归航———偷豆煮豆———再谈吃豆 四、合作探究 1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？ 明确： 平桥村：“离海边不远”“极偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一家很小的杂货店。（偏僻、落后的小村庄） 乐土： ①“我”在这里是公共的客，可以得到优待； ②可以免念《诗经》之类难懂的书； ③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。 2.文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了。”豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 明确： 小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。 小结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 五、布置作业 1.在摘抄本上积累生字词。 2.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看戏的两段经历。课后阅读这部分内容，想一想：作者写不同的看戏经历是要表达些什么？ 第二课时 【教学目标】 1.探究人物描写艺术，把握人物形象。 2.品味课文中富有表现力的语言，赏析作品的修辞艺术。 【教学重难点】 探究人物描写艺术，品析作者的语言艺术。 【教学过程】 一、课程导入 上节课我们梳理了文章情节，感受了文章的叙事艺术，这节课，让我们继续深读文本，把握文中的人物形象，品析作者的语言艺术。 二、合作探究，把握人物形象 1.“文似看 ... ...
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