八年级语文下册1《社戏》教学设计

八年级语文下册1《社戏》教学设计 一、教材分析 《社戏》是八年级下册第一单元的一篇小说，作者鲁迅，选自小说集《呐喊》。文章以“我”少年时代在平桥村看社戏的经历为线索，记叙了随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、六一送豆等一系列往事。 作品以饱含深情的笔触，刻画了一群淳朴可爱的农家少年形象，展现了平桥村这个“乐土”上的人情美、景物美和故事美。本文虽为小说，但融入了作者童年生活的真实体验，语言清新隽永，景物描写如诗如画，人物形象栩栩如生，结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了”更是意味深长，寄托了作者对童年生活的眷恋、对劳动人民的深情以及对理想人性的向往。 作为鲁迅作品中少有的温情之作，《社戏》为学生理解鲁迅丰富的精神世界提供了另一扇窗口。 二、学习目标 1.文化自信 （1）了解江南水乡社戏这一传统民俗活动的文化内涵，感受中华优秀传统文化的地域特色。 （2）体会劳动人民淳朴、善良、热情、无私的美好品质，增强对中华民族传统美德的认同感。 2.语言运用 （1）掌握“归省”“行辈”“惮”“絮叨”“撺掇”“凫水”等字词的读音和含义，积累重点词语。 （2）通过梳理情节，学习围绕中心事件选材、叙事详略得当的写作手法。 （3）品味文中景物描写的精妙之处，学习多角度、多感官描写景物的方法。 3.思维能力 （1）梳理文章脉络，概括“盼看社戏—去看社戏—怀念社戏”的全过程，理清叙事线索。 （2）分析双喜、阿发、桂生、六一公公等人物形象，探究其性格特点和精神品质。 （3）理解结尾“好豆”“好戏”的深层含义，探究作者对童年、乡土和人情的情感寄托。 4.审美创造 （1）通过想象还原月夜行船、赵庄看戏、月下归航等场景，感受作品的意境美和情感美。 （2）尝试运用文中景物描写的手法，写一段自己童年记忆中的美好场景。 三、教学流程 环节一：情境导入，走进“社戏” 活动设计： 1.话题引入： 提问：“同学们童年时代最难忘的经历是什么？有没有和小伙伴们一起做过的‘疯狂’小事？”学生自由分享，营造轻松氛围。 引导：“今天我们要学习的《社戏》，就是鲁迅先生回忆自己童年时代最难忘的一段经历。这段经历里有什么？为什么几十年后他依然念念不忘？让我们一起去平桥村看看。” 2.解题探源： 解析标题： “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”；社戏就是社中每年在一定时间所演的“年规戏”，用于祈求平安富足。 介绍作者及背景： 鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人。本文写于1922年，选自小说集《呐喊》。当时社会黑暗，作者唤起心中保留的一块净土———平桥村，那里有外祖母的慈爱、淳朴农民的抚爱、热情小伙伴的友爱。 环节二：速读梳理，整体感知 活动设计： 1.字词过关： 学生自由朗读课文，圈画生字词。教师检查重点： 字音： 归省（xǐng） 行辈（háng）惮（dàn） 絮叨（xù dao） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú）蕴藻（wēn zǎo） 词义： 撺掇（从旁鼓动人做某事） 凫水（游泳） 自失（听得出神而忘了自己） 2.整体感知： 学生速读课文，用一句话概括课文内容。（以“我”少年时代在平桥村看社戏的经历） 梳理文章脉络，仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括主要事件： （1）随母归省 （2）钓虾放牛 （3）戏前波折 （4）夏夜行船 （5）船头看戏 （6）月夜归航 （7）偷豆煮豆 （8）六一送豆 3.详略探究： 提问：上述事件哪些是详写？哪些是略写？作者为什么这样安排？ 明确：详写的是戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航（含偷豆煮豆）；略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为文章主要写看社戏的经历，所以与看戏直接相关的情节详 ... ...