8?? 时间的脚印 ? 学习目标 教学过程 课堂小结 课后作业 板书设计 学习目标 1.把握文章的说明顺序和层次安排。 2.品味语言，体会作者生动的写法。 3.激发学生探索大自然的兴趣，培养学生理性思考、自主探究的习惯。 教学过程 一、导入 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。 二、助读学习，了解作者背景 作者简介。 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 三、指导朗读，读顺词作 1.字音字形。 腐蚀( ) 浑浊( ) 山麓( ) 粗糙( ) 龟裂( ) 刨刮（ ） 楔形（ ） 消逝( ) 沟壑( ) 沙砾( ) 孔隙( ) 倾斜( ) 覆盖( ) 琥珀( ) 犀牛( ) 帷幕( ) shí zhuó lù cāo jūn bào xiē shì hè lì xì qīng fù pò xī wéi 2.词语释义。 龟裂： 帷幕： 山麓： 海枯石烂： 悬崖绝壁： 裂开许多缝隙。 挂在较大的屋子里或舞台上遮挡用的幕。 山脚下。 形容山势险峻。 海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。 四、概括内容，感知文意 1.在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，理解这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。自由朗读课文；请你给正文部分的自然段标上序号，画出这些单句成段的句子，说说这些句子有什么作用。 第1段：“时间一年一年地过去。” 引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。” 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。” “地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。” 此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。” 回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。” 引出下文的具体举例。 四、概括内容，感知文意 2.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。 全文共31个自然段，可分成三个部分。 第一部分(1~4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5~29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。 又分为两层：第一层（5~21）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22~29）说明岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30~31）指出读懂岩石记录的意义。 四、概括内容，感知文意 3.通读全文，说说标题《时间的脚印》的含义。 本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 五、分析文章 1.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？ 点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。 五、分析文章 2.岩石这样顽强的 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
