第1课 气温有多高(教案)

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 观测天气 第1课 气温有多高 一、基本信息 年级：三年级（苏教 2024 版） 课题：气温有多高 课时：1 课时（40 分钟） 二、教学目标 科学观念：知道气温是重要气象要素，掌握气温的常用单位摄氏度（℃），能正确识别气温计构造，规范读写零上、零下气温；学会气温计的正确使用方法，能在不同场景测量气温并记录；了解影响气温的因素及气温标准化测量的要求。 科学思维：能比较不同地点、时间的气温数据，发现规律；能基于观测数据分析和推理。 探究实践：掌握气温计的正确使用方法；能在校园不同地点和时间测量气温；能规范记录和分析气温数据。 态度责任：体会气温与生产生活的密切联系，激发对气象观测的兴趣；培养严谨的科学探究态度，养成留心观察身边自然现象的习惯。 三、教学重难点 重点：正确读写气温计示数，掌握气温计的使用方法；了解影响气温的常见因素。 难点：零下气温的读写；理解气温标准化测量的设计原理；在实践中规范使用气温计测量。 四、教学准备 教具：多媒体课件、演示用气温计、百叶箱模型、不同场景的气温测量图片 / 视频。 学具：学生用气温计（每人 / 每组 1 个）、气温测量记录表、铅笔。 五、教学过程 （一）新知导入：联系生活，激发兴趣（5 分钟） 教师提问：“同学们，日常生活中我们会经常看到气温信息，比如手机上的天气预报、路边的温度牌，看到这些气温数字，你们会想到什么呢？比如看到 35℃，你们会有什么感受？看到 - 5℃，又会想到什么？” 引导学生自由发言，分享自己的生活体验，比如高温天要防暑、低温天要添衣、不同气温适合不同的活动等。 教师小结：“看来气温的高低和我们的生活、学习、出行都息息相关，今天我们就一起来学习《气温有多高》，探究气温的奥秘。” 板书课题：气温有多高 （二）探究新知：层层深入，自主探究（25 分钟） 1. 认识气温及测量工具（5 分钟） 教师讲解：“气温是最重要的气象要素，想要知道气温到底有多高，我们需要用到专门的测量工具 ——— 气温计，气温的常用单位是摄氏度，用符号‘℃’表示，除了摄氏度，还有华氏度是另一种温度单位，我们日常使用的主要是摄氏度。” 展示气温计实物和课件图片，引导学生观察气温计的构造，认识液泡、液柱、刻度三个部分，明确气温计上有零上温度和零下温度的划分。 板书：测量工具：气温计；单位：摄氏度（℃）；构造：液泡、液柱、刻度。 2. 正确读写气温计示数（6 分钟） 展示标有 20℃的气温计课件，讲解：“这个气温计的液柱对准 20，是零上温度，读作二十摄氏度，写作 20℃。” 强调读写的规范， 注意 “摄氏度” 的读法和符号的书写。 展示标有 - 6℃的气温计课件，提问：“这个液柱对准 0 以下的 6，该怎么读、怎么写呢？” 引导学生尝试表达后，教师讲解：“这是零下温度，读作零下六摄氏度，写作 - 6℃，零下温度要在数字前加‘-’号。” 补充气温计刻度细节：“气温计上 1 大格代表 10℃，1 小格代表 1℃，读数时要看清液柱对准的刻度。” 小练习：课件展示不同示数的气温计（如 15℃、-3℃、28℃），让学生集体读写，及时纠正错误。 3. 掌握气温计的使用方法（4 分钟） 教师提问：“有了气温计，我们该怎么正确使用它来测量气温呢？如果操作不当，测量的结果就会不准确。” 播放气温计使用方法的课件，结合实物演示，讲解两大要点：①手持气温计，不要接触液泡，避免手的温度影响测量结果；②待液柱稳定后再读数，读数时视线要与液面相平，仰视或俯视都会导致读数误差。 组织学生同桌间互相演示，教师巡视指导，纠正错误的持握和读数姿势。 板书：使用方法：不碰液泡、液柱稳定读数、视线与液面相平。 4. 动手探究：测量不同场景的气温（5 分钟） 分组任务： ... ...