第17章 生命的发生和发展 生物的进化（第1课时） 教学设计 第2节 课题 生物的进化（第1课时） 教学内容分析 教材分析 本节课对应北师大版生物学八年级下册第17章第2节第1课时内容，通过本章第1节的学习，学生已经了解关于生命起源的不同观点，其中“化学进化论”的观点得到了实验等证据的支持，为生物进化的后续学习奠定了基础。本节将进一步探讨“生物如何进化”的问题，教材呈现了化石为生物进化提供直接证据、地球上的生命史，以及运用达尔文的自然选择学说解释生物进化的原因等内容。本节课主要围绕化石为生物进化提供直接证据展开，教材中的“交流活动：你能从化石中了解到什么”提供了丰富的化石及复原图的图片，呈现来源于不同地层、不同年代、不同物种的化石，旨在通过观察与交流理解化石是生物进化的直接证据，并推知生物进化的总趋势。教材中的两个小资料“化石”和“马的进化”，有助于学生理解化石的形成过程及化石对生物进化观点的支持并提供实例证据。 学情分析 学生学习了生命起源的“化学进化论”观点，具备通过小组合作开展交流活动的能力。但本节课的学习内容比较抽象，与学生的生活实际存在一定距离。通过设问引导、观察化石图片、小组交流活动等激发学生学习兴趣。学校有一些化石标本，并且可以实地或线上参观中国地质博物馆、中国古动物馆和国家自然博物馆，通过对化石标本或化石图片的观察、比较、分析，围绕教师提出的问题进行交流与讨论，认同生物进化的观点。学生也可以分享自己参观博物馆或阅读课外读物的经历，交流化石相关的知识与问题。 根据学情分析，本节课的教学设计思路是注重引导学生基于化石的证据进行观察、比较、分析与交流，借助化石的证据推断现代生物和古生物之间的亲缘关系，推测不同类型生物之间存在的亲缘关系，依据不同地层的化石推测生物进化的发展趋势。 学习重点 1.化石的形成过程。 2.化石记录的生物进化趋势。 学习难点 化石记录的生物进化趋势。 资源准备 化石标本或图片、学生参观博物馆的任务单、化石的形成视频资源、呈现地质年代和距今时间的地质年代列表、地层和化石生物的分布模型。 学习目标设计 序号 课时学习目标 1 观察、比较分析化石标本或图片，基于证据和逻辑，认识化石为生物进化提供直接证据。 2 依据化石证据，说明生物的进化总体上呈现由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。 3 通过对化石的比较和分析，初步形成生物进化的基本观点。 课时教学过程设计 学习任务名称 教学过程 评价要点 回顾旧知，导入新课 1.回顾关于生命起源的观点，其中的化学进化论认为原始生命起源于哪里？ 2.呈现多种多样的生物类群图片，引导学生思考：从原始海洋中的原始生命到现在地球上多种多样的生物，生命是如何发展的？在漫长的生命历程中，是否有证据说明生物是进化的？引出生物进化的直接证据———化石。 回顾生命起源的相关知识。 观察与交流活动：你能从化石中了解到什么 组织学生以小组为单位，对化石标本或化石图片（教师准备化石标本或化石图片，或借助教材“交流活动”中的化石图片）进行观察与讨论，重点关注下列问题： 1.你能识别这是哪种生物的化石吗？化石生物可能与现存的哪类生物有较近的亲缘关系？ 2.不同化石的形成时间、化石中生物的形态结构特征、生活环境可能是怎样的？ 3.以化石的形成时间为线索，比较不同生物的结构和生活环境的变化趋势，推测生物可能的进化趋势。 4.呈现学生制作的“地层与化石生物的分布模型”，模拟不同地层中的化石生物分布情况，直观呈现化石生物的进化趋势。 小结：化石记录显示，形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单；形成晚的地层中，不仅化石生物种类多，结构还更为复杂。 1.小组成员间合作与讨论的结果。 2.对本组 ... ...
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