第17章 第三节 人类的起源与进化（第2课时）教学设计 第3节 课题 人类的起源与进化（第2课时） 教学内容分析 教材分析 本节课主要介绍了人类作为动物物种是从哪里来，又是怎样发展的。关于人类的起源和发展，目前还有许多未解之谜，也存在一些争论，但科学的发展为我们逐渐描绘出了清晰的轮廓。教材在介绍关于人类起源和发展已有的观点时，引导学生比较四种现代类人猿与人类的异同，展示人类起源和发展的化石证据，描述人类在发展历程中不同阶段的形态特征、使用工具等方面的变化。在内容组织上，一方面实事求是地阐述结论，另一方面也重视科学精神的渗透。本节课重点引导学生理解结论是怎样得出来的———即基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演绎、分析等方法，进行思考和判断，多角度、辩证地分析问题，对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解。 学情分析 人类起源与发展的过程十分复杂，这就导致学生学习本节内容存在一定的难度。但是，本节课的问题又是学生感兴趣的，他们往往会思考人类起源于哪类动物及从猿到人的进化过程大致是怎样的。教师要充分利用学生的好奇心，引导学生理解人类起源与发展的大致过程，形成有关的科学概念，同时形成实事求是的科学态度和探索精神。学习人类起源与进化的知识，有助于学生正确认识人与自然的关系，并运用于个人决策和公共事务的讨论。 学习重点 1.说出人类和现代类人猿都由森林古猿进化而来。 2.概述人类在起源和发展过程中，其形态和使用工具等方面的变化。 学习难点 1.概述人类在起源和发展过程中，其形态和使用工具等方面的变化。 2.认同化石记录是生物进化的直接证据。 资源准备 多媒体课件、人类发展过程的图片和视频等。 学习目标设计 序号 课时学习目标 1 通过“进化树”资料，分析现代人类所处的位置，形成“人类和现代类人猿都是由古猿进化而来”的重要概念。 2 通过阅读、思考、讨论和分析从猿到人的进化历程，归纳科学家在科学研究中所采用的方法，并认同化石记录是生物进化的直接证据。 课时教学过程设计 学习任务名称 教学过程 评价要点 情境导入 情境：展示学生假期实地或线上参观国家自然博物馆基本陈列“人之由来”的照片、视频和制作的学习小报。 提问：人类与其他动物是否有亲缘关系？人类到底从哪里来？人类又是怎样进化的？ 导入：“人类的起源与进化”。 结合自己的实际经历，能思考并回答提出的问题。 任务1 复习现代类人猿与人类具有的相似特征 复习：现代类人猿与人类具有的相似特征。 类人猿与人类在形态、面部表情、身体结构等方面有相似的特征，还有许多相似的行为表现，如制造工具。 讨论：为什么现代类人猿与人类会有如此多相似的特征？ 回答现代类人猿与人类有相似特征的原因。 任务2 分析和总结现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 尝试分析“进化树”资料，并思考：哺乳动物中与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？ 归纳：人类与现代类人猿的分类地位最近，且有较近的共同祖先———森林古猿。 展示森林古猿的生活场景想象图。 教师讲述：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。和现代类人猿一样，它们树栖生活。 思考：为什么森林古猿的一支会进化成人类？ 通过分析“进化树”和教师补充的资料，总结出现代类人猿和人类有共同祖先。 任务3 分析和讨论从猿到人的进化 用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的地形和气候变化。 学生分组讨论和交流： 1.东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，这样的变化对生活在那里的森林古猿会产生什么影响？ 2.科学家推测部分下地生活的森林古猿逐渐走上了进化成人类的道路，你觉得这一判断的证据是什么？（化石） 展示“露西”骨骼化石图片、现代 ... ...
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