5《守株待兔》教案

统编版三年级语文下册5《守株待兔》教案 教学目标 1. 认识“宋、耕、释、其”等4个生字，会写“守、株、待、耕、触、颈、释、其”8个字；理解“株、走、因、释”等古今异义词。 2. 正确、流利、有感情朗读课文，达到熟读成诵；能借助注释、插图复述故事大意。 3. 明白“不劳而获、心存侥幸”的道理，懂得做事要靠努力，不能妄想意外收获。 4. 了解寓言特点，积累《守株待兔》这一经典成语，初步感受文言文语言之美。 教学重难点 重点：朗读背诵课文，借助注释理解故事内容，复述故事。 难点：理解农夫的错误行为，领悟“不能死守狭隘经验、妄想不劳而获”的寓意。 教学准备 教师：PPT课件（课文插图、生字动画、寓言故事视频）、田字格卡片、生字词卡片。 学生：预习课文，借助拼音读准字音，尝试理解句子意思。 第一课时 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？今天我们要学习一篇选自《韩非子》的经典文言文寓言，讲的是一个农夫意外收获一只兔子后，不再种田，天天等兔子的故事。 2. 板书课题：5 守株待兔（齐读2遍，指导“株、待”的读音） 3. 解题质疑： 提问：“守”是什么意思？“株”是什么？“待”呢？ 预设：守是守候，株是树桩，待是等待。课题意思是“守着树桩等待兔子”。 追问：农夫为什么要守着树桩等兔子？他等到了吗？我们一起走进课文找答案。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 自由朗读： 要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读，圈出生字词和不理解的词语。 教师巡视，指导学生读准“耕（gēng）、触（chù）、颈（jǐng）、释（shì）”的字音。 2. 生字词闯关： 出示生字卡片：宋、耕、释、其（指名读—开火车读—齐读）。 重点词语理解： 耕：耕田，种田（结合插图，农夫耕田的样子）。 触：撞到。 走：跑（古今异义，强调“走”在文言文中是“跑”的意思，与现代“行走”不同）。 释：放下。 3. 朗读指导： 教师范读，注意停顿：“宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。” 学生跟读，划分节奏，读通顺。 三、精读课文，疏通文意 1. 逐句研读，结合注释理解： 第1句：“宋人有耕者。” 提问：这句话是什么意思？ 明确：宋国有一个农夫。（指导理解“者”：……的人。） 第2句：“田中有株。” 提问：“株”指什么？农夫看到这株树桩会怎么想？ 明确：田里有一棵树桩。农夫可能觉得这树桩没什么用，没放在心上。 第3句：“兔走触株，折颈而死。” 重点讲解：“走”是跑，“触”是撞到，“折颈”是脖子撞断了。 情境还原：谁能用自己的话说说这句话的意思？（兔子跑过来撞到树桩，脖子撞断死了。） 第4句：“因释其耒而守株，冀复得兔。” 逐词解析： 因：于是，就。 释：放下。 耒（lěi）：古代耕田的农具（简单介绍农具样子）。 冀：希望。 复：再，又。 整体理解：于是农夫放下农具，守着树桩，希望再得到兔子。 第5句：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 提问：“可”是什么意思？“为”呢？ 明确：兔子不可能再得到，他自己也被宋国人嘲笑了。 2. 整体梳理： 同桌互讲：借助注释和插图，互相说说故事的来龙去脉。 全班交流：指名完整复述故事，教师补充完善。 四、写字指导 1. 重点范写4个： 守：宝盖头要宽，盖住下面“寸”，“寸”的竖钩要舒展。 株：木字旁窄，“朱”的横画要短，竖画贯穿。 耕：左窄右宽，“耒”的撇捺舒展，“井”要写得紧凑。 颈：左右结构，“页”字旁要宽，托住左边。 2. 学生练写，教师巡视，点评书写规范的字。 五、当堂作业 1. 抄写生字（2遍）+词语（1遍）。 2. 正确、流利朗读课文3遍，背诵课文。 第二课时 教学过程 一、复习回顾，导入新课 1. 背诵检测：指名背诵课文，集体背诵。 2. 词语复习：出示词语卡片（ ... ...