17 盼 教学设计

17 盼 【教学背景分析】 （一）教学内容分析 《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，强烈盼望穿上它，好不容易下起了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。 课文在表达上有两个特点很好地体现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得生动具体”。此外，本文通过心理、语言、动作描写来突出“盼”的心情。比如：“我”穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。再，文中还有不少景物和环境的描写，也从侧面烘托出“我”的盼望心理。如：雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。 习作单元的精读课文与一般阅读单元的精读课文的教学稍显不同。《盼》作为习作单元的一篇精读课文,其教学目标直指表达,引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,并掌握将重要部分写详细、写具体的方法。课堂上,应通过谈话导入、整体感知、走进事例、揣摩表达和迁移运用等环节,引导学生掌握文本的表达策略,获得习作能力的提升。 （二）学情分析 对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够基本把握课文的主要内容和人物“盼”的心理。由于课文内容贴近学生生活，学生容易对“盼”的情感产生共鸣，从而为更加深入地理解课文提供一定基础。但学生在理清课文围绕“盼”写了哪些事例，以及如何围绕重点事例将“盼”写具体的方法，可能存在一定的困难。 因此在教学中通过谈话导入、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。通过问题引导、小组讨论等方式，引导学生深入探究课文，理解“盼”的内涵和表现形式。抓住文中有特色词句、对话等，进行赏析和品味，提高他们的语言鉴赏能力。鼓励学生运用所学的心理、动作、语言等手法，围绕一个中心进行写作实践，提高他们的写作能力。 【教学目标】 1.体会文章围绕中心意思选取典型事例并将事例写生动、写具体的方法。 2.感受人物动作、语言和环境描写等刻画心理活动的方法和好处,并迁移运用。 【教学重难点】 1.体会文章围绕中心意思选取典型事例并将事例写生动、写具体的方法。 2.感受人物动作、语言和环境描写等刻画心理活动的方法和好处,并迁移运用。 【教学过程】 板块一：复习导入 明确任务 （一）引入情境，复习导入 导语：同学们，这节课我们要继续学习课文《盼》，一起学习和讨论“围绕中心意思写具体、写生动”的方法。哪位同学带领大家回顾一下，课文围绕“盼”写了一个怎样的故事？ 预设：小女孩儿蕾蕾得到了一件心爱的淡绿色雨衣，于是每天都期盼能穿上新雨衣，最后如愿以偿穿上新雨衣的故事。 追问：上节课我们也用了概括小标题的形式梳理了主要内容，你还记得吗？ 得到雨衣———盼穿雨衣———穿上雨衣（教师板书） （二）明确学习重点 一件新雨衣承载了那么多的盼望与期待，这节课我们要再次走进课文，体会作者是怎样将“盼穿雨衣”这一事例写具体，写生动的。 【设计意图：再次回顾单元情境，让学生再次明确：本课的学习要为单元习作提供方法上的指导。简要回顾课文内容，引出本节课的学习重点———围绕中心意思写具体、写生动。】 板块二：聚焦事例 学习写法 （一）自主学习，批注感受 自学提示 默读课文3-17段，思考：这一部分是怎样具体描写“盼”这一心理活动的？请你关注“我”的表现，找出描写生动的地方，体会这样写 ... ...