《军神》教学设计 学习 主题 仰望那伟岸的身影———小学语文五年级下册《军神》 学科 语文 年级 五年级 时长 45分钟 背景 分析 1. 课标分析 本课对标义务教育语文课程标准，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。在新课标文学阅读与创意表达任务群的第三学段中指出“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”因此要求学生能把握课文主要内容，体会人物思想感情，初步领悟文章基本表达方法，感受革命先辈的崇高精神，增强民族自豪感与责任担当。 2. 教材分析 《军神》是五年级下册第四单元课文，以对话为载体，通过沃克医生的视角衬托刘伯承元帅拒绝麻醉、强忍剧痛完成眼部手术的壮举，凸显 “钢铁意志、为国效力” 的军人精神。单元主题为 “家国情———，本课承担着体会人物描写方法、理解衬托手法、传承革命精神的教学功能，是落实语文要素与思政育人的关键篇目。 3. 学情分析 五年级学生具备基本阅读与概括能力，能找出人物描写语句，但对衬托手法的作用理解较浅；对革命战争年代背景陌生，难以共情剧痛中的坚守。因此，教学难点定为 “理解衬托手法的表达效果，体会军神精神的时代意义”。 4. 教学重难点 重点：抓住语言、动作、神态描写，体会人物形象与情感；有感情朗读对话。 难点：理解衬托手法，感悟刘伯承的钢铁意志与家国情怀。 学习 目标 1.语言运用：认识生字词，正确、流利、有感情朗读课文，梳理课文主要情节。 2.思维能力：通过圈画、合作探究，抓住人物描写语句，理解衬托手法及其作用。 3.审美创造：品读关键段落，感受文字塑造的英雄形象，提升审美鉴赏力。 4.文化自信：体会刘伯承钢铁意志与为国奉献精神，树立传承革命精神的意识。 问题 框架 核心问题：为什么称刘伯承为 “军神”？ 问题链： 课文围绕刘伯承写了哪几件事？ 从哪些描写能看出刘伯承的 “神”？ 作者为什么大量描写沃克医生的变化？ “军神精神” 在今天有什么意义？ 这些问题层层递进，引导学生从情节梳理走向深度思辨。通过对比沃克医生由惊疑到敬佩的情绪转变，反衬刘伯承超乎常人的镇定与坚韧；再借手术中“七十二刀”的精准细节，具象化其意志如钢的内在力量；最终落脚于新时代少年如何以平凡之躯践行责任担当，让“军神”不再只是历史符号，而成为可感、可学、可传承的精神坐标。 方法 策略 1.情境教学法：播放手术片段、补充背景资料，还原场景，突破情感体验难点。 2.读悟结合法：以读代讲，分角色朗读、品读关键词句，体会人物内心。 3.合作探究法：小组抓描写、议变化，自主发现衬托手法。 4.任务驱动法：用学习任务单引导课前预习、课中探究、课后延伸。 教学活动设计 课前学习活动 学习目标 初步认读字词，梳理课文内容，提出疑问。 学习内容 1.朗读课文 2.圈出生字词 3.完成学习单：写下最感动的词、句与 1 个探究问题。 支撑材料 《军神》课前学习任务单（见附件一） 课堂教学活动 活动1目标 （一）情境导入，板书课题 激发兴趣，明确核心问题，进入学习状态。 环节步骤 1.直接衔接课前学习任务：“同学们，课前大家完成了《军神》的学习任务单，相信大家对课文已经有了初步了解。今天，我们就一起走进课文，认识这位被称为‘军神’的英雄。” 2.板书课题：军神。指导学生齐读，提问：“看到这个题目，你心中有什么疑问？”（预设：谁是军神？为什么被称为军神？） 3.带着疑问进入课文学习，明确本节课学习目标：梳理故事内容，认识军神，体会人物精神。 学习评价 观察发言积极性，判断预习效果。 支撑材料 多媒体课件（课题） 活动2 ... ...
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