课题 17.记金华的双龙洞 学习 目标 1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀、森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。（重点） 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 （难点） 评价 任务 学生能够认识生字，会写生字和词语。 学生有感情课文，边读边想象画面，能够用自己的话按顺序复述课文。 3.反复朗读，抓住关键语句，理清作者游双龙洞的顺序，学习作者有条理的表达方式，体会作者用词的准确和朴实。 4.学生通过初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价标准： 一、 初读交流，以学定教 亲爱的同学们，咱们的祖国地大物博，有数不胜数的壮丽景色。今天就让我们一起继续乘坐“观光号”列车，踏上观光之旅。在这趟与众不同的旅行中，我们要用自己的实际行动为这美丽的山河代言，旅程结束后我们将评选出最美代言人，并获得专属的徽章，请快快参与进来吧。今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！ 1.导入新课，板出课题。 （1）（出示金华双龙洞图片）叶圣陶爷爷游览过这儿，并写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞） （2）了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思） （3）课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗 谁能从课文中找出答案 (首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。) （4）生齐读课题 能够根据题目了解课文主要内容。 了解文章主要内容。 二、 自读课文，概括画面 本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记） 1.反复朗读，引发学生讨论： （1）读课文,说说作者是按什么顺序写的。(游览的顺序) （2）你是从哪些词语看出来的 (出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞) （3）理清顺序,填写路线图。 路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞 理清作者游双龙洞的顺序，能够把课后题补充完整。 三、 沿途春色，感悟匠心 1、交流第2自然段。 （1）作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？ （2）谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳） 进入“孔隙”，感受“窄小” 过渡：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。 2.默读4～7自然段 （1）思考写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞） （2）这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙） 3.初步感受“孔隙”。 （1）什么是孔隙？（出示课件） （2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小） （3）作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读第5自然段，圈画出相关词句。（虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）把这两句话改动一下，改动前和改动后的句子有什么不一样？ a.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 b.怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。(预设：原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。）你还从哪儿感觉到小船的小？（作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。） 5.我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流） 作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船 ... ...
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