课题 26《宝葫芦的秘密（节选）》 学习 目标 1.理解课文内容，感受人物形象。 2.了解王葆想得到宝葫芦的原因。（重点） 3.体会童话奇妙的想象，并能展开想象，续编故事。（难点） 评价 任务 1.借助拼音自己认读、同桌互查生字。 2.自由朗读课文，把握文章大意。 3.勾画关键语句，结合课文内容展开想象。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价标准 一、激发兴趣，导入新课 1.谈话引入：你读过这本书吗？想知道宝葫芦究竟有怎样的秘密吗？今天就让我们一起走进这个童话。 2.板书课题，齐读课题。 3.介绍作者：张天翼（1906—1985）,小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。 主要作品：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》《鬼土日记》等。 二、检查朗读，整体感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 能正确朗读词语，得一把 三、整体感知，理清脉络 1.学生默读课文，说说课文主要讲了什么故事。 王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。 2.回顾课文内容，想一想课文讲了哪几件事。 奶奶给“我”洗脚，答应讲宝葫芦的故事； 奶奶给“我”讲宝葫芦的故事； “我”也想有个宝葫芦。 能够说出故事内容得一把 能认真读书，用心思考，每讲出一件事情得一把 四、细读课文，感受奇妙 1.再次默读课文，思考王葆想得到宝葫芦的原因。 （1）默读课文，边读边画出有关语句。 （2）小组内进行交流。 （3）师生共同研读相关语句。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。 我得要一棵最好最好的向日葵。 …… 2.不仅王葆想要得到宝葫芦的原因很奇妙，还有哪些地方很奇妙？ （1）默读课文，圈画批注。 （2）全班汇报。汇报过程中，教师指导朗读。 奶奶讲的宝葫芦的故事很奇妙。 王葆拿到宝葫芦后想干的事情也很奇妙。 …… 能找到关键句 能说出的奇妙之处的一把 五、小组合作，创编故事 1.回顾课文，思考：奶奶给王葆讲了哪些故事？ 张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦； 李四游到龙宫得到宝葫芦； 王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦； 赵六掘地得到宝葫芦。 2.引发学生创编话题：奶奶的故事带给“我”无限的向往。那么，这中间会有怎样的故事呢？小组选其中一个，创编故事。 搭建支架，想象过程：（以张三撞见神仙得到宝葫芦为例） （1）张三是在什么时间、什么地点见到神仙的？ （2）张三克服了哪些困难，才得到宝葫芦？ （3）宝葫芦带给他怎样的变化？ 3.小组代表讲故事。 （1）同学交流，相互评议：哪些地方很有趣？ （2）集体交流，教师以王葆的身份引导学生补充情节、丰富故事：神仙是什么样子？住在什么样的地方？神仙有什么神力？ 能说出故事事件得一把 能与小组同学合作，创编故事得一把，故事生动有趣得 能代表小组同学讲述故事得一把 六、品读形象，展开想象 1.思考：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？（填写表格） 想要的东西原因 2.讨论：王葆是个怎样的孩子？结合课文中的句子谈谈看法。 （1）从王葆缠着奶奶讲故事，感受他好奇的品质。 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 （2）从奶奶要求王葆干什么，就得给他讲故事，体会他淘气、顽皮的性格。 乖小葆，来，奶奶给你洗个脚……就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的 ... ...
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