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课件网) “全能豆包班”带班育人方略 汇报人：XX老师 时间：2026/4 目录 CONTENTS 壹 以“全能”为引，明晰育人方向 贰 以“多能”为基，审视班情实际 叁 以“成长”为核，确立育人目标 肆 以“赋能”为径，构建立体育人路径 伍 以“全能”为势，彰显班级成长样态 一、以“全能”为引，明晰育人方向 当AI能更快地给出答案时，学生还需要练什么？ AI难以替代的部分提出问题的能力 01 判断信息的能力 02 真实表达的能力 03 合作完成任务的能力 04 把想法落成行动的能力 05 AI时代学生应成为“负责任的使用者和共创者” 一、以“全能”为引，明晰育人方向 “人机协同背景下的学生核心成长力” 会思考，不直接照搬答案 01 会判断，不轻信生成内容 02 会表达，能用自己的语言说清楚 03 会行动，能把想法落实到真实任务中 04 01 02 03 04 培养“会借助工具成长，却不把头脑交给工具”的孩子 二、以“多能”为基，审视班情实际 （一）学生获取信息更快了，但提出问题变少了 “能不能直接问AI” 现在的孩子遇到不会的问题，第一反应往往不是先翻书、先想一想、先和同伴讨论 先找答案 先问问题 习惯于 弱化了 二、以“多能”为基，审视班情实际 （二）学生表达内容更完整了，但个人语言变弱了 语言更工整了，个性却变淡了； 内容更丰富了，真实体验却变少了。 “像谁都不像自己” 01 01 01 借助AI整理发言稿 作文开头 活动总结 二、以“多能”为基，审视班情实际 （三）学生完成任务更高效了，但思考和行动不够了 “想快点完成” “想真正弄明白” 任务完成速度快了，可过程参与度低了 成果不错，可真正自己思考、自己动手、自己调整的部分减少了 会不会用AI，已经不是关键；会不会正确用、适度用、带着脑子用，才是关键 不只是便利 新的教育课题 三、以“成长”为核，确立育人目标 （一）总体目标 培养复合型能力 促进人机协同发展 激发集体成长动力 构建面向未来的班级共同体 三、以“成长”为核，确立育人目标 （二）分层目标 博识善思：涵养开阔视野与思维品质 把AI当作“找资料、拓思路、作比较”的助手，而不是现成答案的代替者。 01 能言善行：提升表达能力与实践本领 能用自己的语言说清楚、用自己的行动做扎实。 02 协同共进：培育合作意识与担当精神 真正重要的，不是“谁生成得快”，而是“谁能把事情一起做好”。 03 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 第一，设置“先读后问”的班级规则 主题阅读 资料查找 项目预习 目的 为了防止学生一上来就把头脑交给工具 AI不能代替最初的接触与思考，孩子必须先形成自己的初步理解，才能进入后续的智能辅助环节 步骤 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 真正重要的，不是“AI怎么说”，而是“我能不能判断它说得对不对” 和课本比 01 三对比 比一比有没有遗漏 比什么 01 和原文比 比一比有没有夸大 三对比 02 比什么 02 和同伴想法比 比一比是不是说得太满 三对比 03 比什么 03 第二，建立“真假一起看”的阅读训练 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 第三，开展“问题比答案更重要”的阅读活动 “豆包追问时间” AI可以帮我找资料，但好问题必须由我自己找出来 “直接找答案” “先形成理解，再借助AI深化理解” 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第一，抓“先想后用”，让思维先走一步 写下想法 小组交流 补充查证 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第二，抓“AI后二次表达”， ... ...
