/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级下册 使用教材 粤教沪外教版 课型 听说课 教学内容 Unit 4 Country life (lesson 3, period 1) 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是“Country life”， “人与自然” 范畴下 “自然生态” 主题群的子主题内容，涉及农场的动物、工作与日常生活等。本单元为新知学习单元，学生将通过农场场景感知、农场工作及日常工作等描述与交流，学习并运用描述乡村生活的词汇与现在进行时等核心句型与问答； 单元教学通过“观察农场动物-观察农场工作-发现乡村生活的美”的顺序紧紧围绕 “农村生活的日常” 这一主线进行展开，学习运用“I see...”“What are they doing ”“They are + 动词 ing.” “What is she/he doing ”“He/she is + 动词 ing”“What do you like doing in the countryside ”“I like/love ...... is so much fun/beautiful/nice.”等核心句式，整合学习农场劳作相关的活动短语；通过真实的农场情景创设，让学生感受现在进行时的语用场景。 通过学习，帮助学生在真实语境中构建农场活动的英语表达体系，提升观察生活、用英语描述动作的语用能力；学习过程中，通过视听输入、游戏操练、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对乡村生活、农场劳作的兴趣，培养其乐于用英语交流的表达习惯。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本课时语篇围绕乡村生活主题，以递进式图文材料展开，核心内容是学习用英语表达对乡村生活的喜爱，描述乡村的风景、动物、活动与人文特点。语篇先以学生在农场的对话呈现对乡村风景、农活、动物、环境的多元喜爱，搭建核心表达框架；再通过绘画任务提供句型支架，引导学生个性化表达；随后以拓展对话丰富乡村劳作、社交等生活场景；最后以访谈任务实现主题交际运用，完成从语言输入到综合输出的完整闭环。 Why--语篇传递的主题意义 语篇通过呈现乡村生活的自然之美、劳作之趣与人文之暖，引导学生感知乡村生活的价值，培养热爱生活、尊重劳动的意识，激发观察生活的兴趣，同时在语言学习中落实德育渗透，提升用英语表达真实感受的能力。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇以表达喜好的I like...、描述特征的...is/are...、发起交际的Do you like... 等简单句型为主线，融合乡村主题词汇与描述性形容词，语言口语化、交际性强，贴合小学生认知水平。 内容编排遵循“输入-内化-输出-运用”的逻辑，从听读对话到绘画、访谈任务，结构清晰，通过图文结合的方式降低学习难度，实现多模态学习，全面提升学生围绕乡村生活主题的综合语言运用能力。 教学对象分析 本单元的学习对象为小学四年级学生，通过本单元前四课时的学习。学生基本能够描述农场上的动物及其活动以及农场上的农作劳动。学生对农场生活有直接的感官体验，有在农场上的生活经历，或是通过媒体都农场生活有初步印象，可理解语篇中所提及的农场生活及美景，提升知识学习的代入感。此阶段学生具备初步的英语读写能力，但在运用已学知识介绍和描述时，易出现表达缺少逻辑或表达单一的问题，需通过帮助学生构建语言结构脚手架等形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在乡村生活的语境中，熟练运用核心句型 I like... / I love... 表达个人喜好，用 ...is/are... 描述乡村风景、动物、环境的特征，并能运用 Do you like country life / What do you like doing in the countryside 围绕乡村主题进行日常问答。 2. 掌握 country life, farm work, farm animals, fresh air 等乡村主题词汇，以及 beautiful, cute, nice, fresh 等描述性形容词，能结合农场、果园、溪流等场景， ... ...
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