/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级下册 使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课 教学内容 Unit 4 Country life (lesson 3, period 2) 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是“Country life”， “人与自然” 范畴下 “自然生态” 主题群的子主题内容，涉及农场的动物、工作与日常生活等。本单元为新知学习单元，学生将通过农场场景感知、农场工作及日常工作等描述与交流，学习并运用描述乡村生活的词汇与现在进行时等核心句型与问答； 单元教学通过“观察农场动物-观察农场工作-发现乡村生活的美”的顺序紧紧围绕 “农村生活的日常” 这一主线进行展开，学习运用“I see...”“What are they doing ”“They are + 动词 ing.” “What is she/he doing ”“He/she is + 动词 ing”“What do you like doing in the countryside ”“I like/love ...... is so much fun/beautiful/nice.”等核心句式，整合学习农场劳作相关的活动短语；通过真实的农场情景创设，让学生感受现在进行时的语用场景。 通过学习，帮助学生在真实语境中构建农场活动的英语表达体系，提升观察生活、用英语描述动作的语用能力；学习过程中，通过视听输入、游戏操练、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对乡村生活、农场劳作的兴趣，培养其乐于用英语交流的表达习惯。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本课时语篇为《We love country life》，属于Unit 4 Country life的第三课第二课时，语篇类型为说明性短文。语篇以时间顺序（in the morning / in the afternoon / in the evening）介绍了乡村居民一天的典型活动，包括采摘蔬菜、送往市场、照料动物、打扫农场、湖边散步、下中国象棋等。内容贴近学生生活经验，语言简洁、结构清晰，帮助学生在真实语境中感知乡村生活的节奏与特点。此外，第69页Make a poster about country life板块引导学生通过观察与记录，将语篇内容迁移至个人表达，完成从输入到输出的学习闭环。 Why--语篇传递的主题意义 语篇通过呈现乡村居民日出而作、日落而息的日常生活，传递出乡村生活自然、有序、人与人之间亲密和谐的特点。学生在阅读过程中不仅学习如何用英语描述一天的活动安排，还能感受到劳动的价值、人与自然的和谐相处，以及乡村生活中蕴含的温暖人情。语篇引导学生形成尊重劳动、热爱生活、珍惜自然资源的积极情感态度，落实人与自然、人与社会主题范畴的育人目标。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇以时间顺序为组织结构，分为三个清晰的时间段（morning / afternoon / evening），每段以In the ...开头，采用“they + 动词短语 + and + 动词短语”的并列结构，语言重复性强、节奏感明显，便于学生模仿与复述。语篇中使用了大量与乡村劳作相关的动词短语（如pick vegetables, take care of the animals, clean the farm）以及表示休闲活动的短语（take a walk by the lake, play Chinese chess），词汇丰富且具生活化特点。此外，第69页的海报制作任务将语篇内容与学生的个人体验相结合，鼓励学生在真实任务中运用所学语言，实现从理解到表达的能力转化。 教学对象分析 本课教学对象为小学四年级学生，处于英语学习的初级向中级过渡阶段。经过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握与农场动物、农事活动相关的词汇（如 feed the animals, pick vegetables, take care of the animals）以及询问与表达喜好的句型（如 What do you like doing in the countryside I like / love ...）。学生对“乡村生活”这一主题已有一定的语言积累和生活认知，部分学生具备乡村生活或农场参观的亲身经历，能够结合自身经验理解语篇内容。 在认知发展方面，四年级学生 ... ...
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