南派传统器乐双赏 —《步步高》与《中花六板》对比赏析 课件+教案+素材

初中音乐八年级下册 广东音乐《步步高》& 江南丝竹《中花六板》对比赏析课教案 一、教学基本信息 表格 项目 内容 课题 南派传统器乐双赏 ———《步步高》与《中花六板》对比赏析 年级 八年级下册 课时 1 课时（45 分钟） 课型 传统器乐对比赏析与实践综合课 教材依据 参考中国民间传统器乐教学体系，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》核心素养要求设计 教学核心 立足岭南、江南地域文化，从乐器、配器、节奏、旋律、音乐风格多维度对比两首经典，感知南派器乐的同根与异韵 二、教学目标（紧扣核心素养） （一）审美感知 分别聆听两首乐曲，精准把握《步步高》热烈明快、昂扬向上的情绪，《中花六板》清新典雅、流畅柔和的情绪，体会二者作为南派传统器乐的共性与地域风格差异。 从乐器配器、节奏特点、旋律构思、音乐风格四个维度，辨析两首乐曲的核心不同，感知地域文化对音乐创作的影响，形成对中国南派民间器乐的系统审美认知。 （二）艺术表现 能模唱两首乐曲的核心旋律，用不同的声音状态贴合乐曲风格 ——— 演唱《步步高》做到明亮欢快、节奏灵动，演唱《中花六板》做到轻柔圆润、旋律舒展，唱准核心节奏与音准。 尝试用简易乐器参与两首乐曲的分段模拟演奏，区分岭南与江南器乐的演奏特点，提升音乐表现力与对不同风格音乐的把控能力。 （三）创意实践 小组合作完成“南派器乐对比思维导图”，从指定维度梳理两首乐曲的异同，将审美感知转化为条理化的视觉表达。 结合两首乐曲的风格特点，为核心旋律设计简单的肢体律动，分别贴合岭南的明快与江南的雅致，实现音乐与肢体表达的融合。 （四）文化理解 了解广东音乐（粤乐）与江南丝竹的起源、流行区域，掌握《步步高》（吕文成）、《中花六板》（《老六板》加花变奏）的创作背景，熟悉二者的核心乐器与配器逻辑。 理解地域文化（地理环境、人文气质、民俗习惯） 是形成广东音乐与江南丝竹风格差异的核心原因，体会中国民间音乐 “一方水土养一方乐” 的文化内涵，增强对中华优秀传统文化多样性的认同感与文化自信。 三、教学重难点 （一）教学重点 分别掌握《步步高》和《中花六板》的乐器、节奏、旋律、风格核心特点，能准确模唱两首乐曲的核心旋律。 从乐器配器、节奏、旋律、音乐风格四个维度，系统对比两首乐曲的异同，理解 “同属南派，各有韵味” 的特点。 （二）教学难点 用声音、乐器或肢体动作，精准表现出两首乐曲的风格差异，避免演唱 / 演奏时风格混淆； 理解地域文化与音乐风格的内在关联，能结合岭南、江南的地理、人文特点，解释两首乐曲的风格成因，实现文化理解与审美感知的深度融合。 四、教学准备 音频视频资源：《步步高》经典合奏版、核心旋律版；《中花六板》传统合奏版、核心旋律版；两首乐曲的乐器独奏片段；岭南 / 江南地域风光与民俗短片。 课件教具：PPT 课件（含两首乐曲曲谱、乐器图片、对比维度表格、地域文化介绍）；简易乐器（竖笛、口风琴、木鱼、沙锤、小钹、竹板）；对比思维导图模板、彩色卡纸、画笔；节奏卡片（两首乐曲核心节奏型）。 预习铺垫：提前让学生简单聆听两首乐曲，初步感知情绪差异。 五、教学过程（贴合实践可实施，环环紧扣对比核心） （一）导入：赏南派风光，辨器乐初韵（5 分钟） 双情境导入：同步播放岭南珠三角风光（骑楼、醒狮、粤式庆典）和江南水乡风光（小桥流水、乌篷船、园林）的混剪图片，提问： “视频展现了我国南方哪两个地域的风光？两段背景音乐的情绪和风格有什么明显不同？” 引导学生初步说出：岭南（热烈、欢快）、江南（柔和、典雅），引出本节课主题 ——— 南派传统器乐双赏，对比赏析广东音乐《步步高》与江南丝竹《中花六板》。 板书课题，明确核心学习目标：辨特点、找异同 ... ...