中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元第1课 青春担大任，豪情主沉浮———《沁园春·长沙》导学案 1.语言建构与运用：掌握词的文体常识，积累重点字音、词义与易错字；品味凝练传神的语言，理解意象、炼字、情景交融的表达效果。 2.思维发展与提升：理清“写景———设问———忆———抒———的行文脉络，把握上阕绘秋景、下阕抒壮志的结构逻辑。 3.审美鉴赏与创造：赏析词作雄浑壮阔、昂扬向上的意境，感受豪放词的艺术魅力，体会青年毛泽东的胸襟气魄。 4.文化传承与理解：感悟词人以天下为己任的担当精神，树立家国情怀、奋斗意识与时代责任感，传承红色革命精神。 重点：把握词作意象与意境；赏析关键词句的表达效果；理解“谁主沉浮”的深刻内涵与全词主旨。 难点：体会词人超越传统“悲秋”的豪迈情怀；理解词作对新时代青年成长的启示；掌握情景交融、借景抒情的写法。 本文是一首经典现代词。学习本文建议先掌握词的基本常识，结合注释通读全词，标画重点词句；梳理“独立湘江———所见秋景———追忆往———抒发壮志”的行文思路；体会意象选取、情景交融的写法，领悟词作的思想主旨。 ★任务一：掌握文学常识 1.文学常识 词，又称长短句、诗余、曲子词，是隋唐兴起、宋代繁荣的一种配乐歌唱的新诗体。 分类：按字数可分为 （58字以内）、 （59—90字）、 （91字以上）；按段落可分为单调、双调、三叠、四叠，双调最常见，分上下两片（阕）。 词牌：是词的格式名称，规定词的字数、句数、平仄、押韵，《沁园春》是本词的 ，“长沙”是 ，点明写作地点与内容。 特点：句式长短不一，讲究平仄押韵，意境深远，多用以抒情言志。 风格：本词属豪放派，意境雄浑、气势磅礴、情感昂扬。 ★任务二：了解作者与写作背景 1.作者 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是杰出诗人，词作气势恢宏、境界阔大。 2.写作背景 这首词写于1925年，当时毛泽东同志在湖南开展革命运动，面对湘江深秋壮丽景色，联想到当时的革命形势，追忆青年时代的革命斗争生活，抒发了以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志。 3.核心知识 意象：诗词中寄托作者情感的客观景物，本词中山、林、江、舸、鹰、鱼等均为意象。 豪放词：宋词流派之一，意境雄浑、气势奔放、情感昂扬，多抒发家国情怀与远大抱负，与婉约词形成鲜明对比。 ★任务三：掌握生字词，整体感知课文 1.给下面加点的字注音，并解释词语。 （1）百舸（ ）争流： （2）怅（ ）寥廓： （3）峥嵘（ ）岁月： （4）挥斥（ ）方遒： （5）浪遏（ ）飞舟： 2.通读课文，思考下列问题。 （1）本词上下阕分别写了什么内容？ （2）词中选取了哪些典型意象？ 3.整体感知 （一）梳理课文 阕别 核心内容 关键动作/视角 情感基调 上阕 立（看万山）、问（谁主沉浮） 下阕 忆（峥嵘岁月）、记（中流击水） 本词分上下两阕，脉络清晰，情景交融。 上阕（写景）：写独立橘子洲头所见的湘江秋景，由“立”到“看”，由远及近，由静到动，描绘了一幅色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图。最后由景生情，发出“谁主沉浮”的时代之问。 下阕（抒情）：追忆青年时代的革命生活，抒发以天下为己任、主宰国家命运的壮志豪情。由“忆”字领起，通过回忆往昔与战友们的革命活动，塑造了一群志同道合、意气风发的革命青年形象。结尾以“中流击水”的豪迈誓言作答，巧妙回应了上阕的提问。 （二）主题思想 本词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志，展现了崇高的革命理想与博大胸 ... ...
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