中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元《寻访古村落》大单元教学设计 单元主题 寻访古村落———以美术为媒，守护文化根脉教材分析：本单元属于主题式单元，与项目式单元存在明确建构差异。主题式单元以“古村落保护与文化传承”为核心主题，围绕主题整合《保护古民居》《和谐的古村落》两课内容，侧重文化感知、审美体验与情感培育，学习内容呈现“认知—欣赏—实践—表达”的递进逻辑，不强调单一项目的闭环完成，而是注重主题下多维度的美术探究；项目式单元则以具体项目（如“古村落文创设计”“古村落宣传海报制作”）为驱动，围绕项目完成设定任务、拆解步骤，侧重实践操作与成果产出，核心是通过项目落地达成能力目标。本单元作为主题式单元，核心是引导学生走进古村落，感知其建筑美、文化美，运用美术形式传递保护理念，而非完成单一固定项目。 核心观念 古村落是中华民族文化的活化石，其建筑样式、装饰艺术、民俗文化承载着地方历史与民族记忆；美术是感知、记录、宣传古村落价值的重要载体，通过美术实践，能深化对古村落人文内涵与审美价值的理解，树立文化保护意识，传承中华优秀传统文化根脉，实现人、建筑与自然的和谐共生。 单元情境 随着城镇化进程加快，许多古村落逐渐失去原有风貌，部分古民居面临拆除风险，非遗文化在古村落中也面临传承困境。我校计划举办“古村落之美”美术公益展，向全校师生及社区公众宣传古村落的文化价值，呼吁大家参与古村落保护。作为八年级美术学习者，我们将化身“古村落寻访者”，走进身边的古村落，运用绘画、摄影、手工、图文编辑等美术形式，记录古村落之美、分析其文化价值，提出合理的保护建议，最终完成美术展作品创作与展示，成为古村落文化的传承者与宣传者。 单元问题 古村落的建筑样式、装饰艺术与当地的地理环境、民俗文化有怎样的关联？ 我们可以运用哪些美术形式，精准记录并生动展现古村落的审美价值与文化内涵？ 结合古村落的现状，如何通过美术实践，提出切实可行的保护与宣传建议？ 4. 作为青少年，我们如何通过美术表达，践行古村落文化传承与保护的责任？ 单元任务 核心任务：完成“古村落之美”美术公益展的作品创作、展示筹划，同步形成图文并茂的古村落调查记录与保护建议手册。具体任务：1. 查阅资料、实地寻访，了解古村落（含古民居）的建筑特点、装饰艺术、民俗文化及现状；2. 运用绘画、摄影、手工模型、手抄报等美术形式，记录古村落之美，展现其文化内涵；3. 分析古村落保护现状，结合美术学科特点，提出合理的保护与宣传建议；4. 完成美术展作品创作、排版与陈列筹划，参与作品展示与讲解，传递古村落保护理念；5. 撰写单元学习反思，梳理学习收获与实践体会。 单元内容 单元教学内容分析本单元围绕“寻访古村落”核心主题，包含《保护古民居》《和谐的古村落》两课，内容相互关联、层层递进。《保护古民居》侧重引导学生了解古民居的历史价值、建筑样式（如四合院、吊脚楼、客家土楼等）、装饰艺术（木雕、砖雕、石雕），认识古民居保护的重要性；《和谐的古村落》侧重感受古村落与自然环境的和谐统一，了解古村落的地理特征、民俗生活与非遗文化，思考古村落的保护与发展。单元内容融合美术、历史、地理、民俗等多学科知识，贴合八年级学生的认知水平，注重理论与实践结合，强调学生的主动探究与情感体验，核心是通过美术实践，深化对古村落文化的理解，树立保护意识。 二、教材处理1. 立足教材，突出美术核心：提炼两课中的美术元素（建筑造型、装饰纹样、色彩搭配等），弱化复杂的历史、地理理论讲解，重点引导学生用美术视角观察、分析古村落；2. 贴合地域，活化教材内容：结合浙江本地古村落（如西塘古镇、斯宅村、诸葛村等）资源，补 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
