中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元第2课时《古村落之韵：文化与创意》教学备课 单元 第四单 课时 第2课时 课题 古村落之韵：文化与创意 班级 八年级 学情分析 八年级学生已具备一定的美术观察、审美判断和动手实践能力，对古民居、古村落有初步认知（结合提供的古民居素材），但对古村落自然与人文共生的内涵、民俗非遗知识了解较浅。学生个体差异明显，部分学生擅长创意设计，部分学生动手能力较强，部分学生乐于实地观察探究，需分层设计任务，贴合学生品行习惯、兴趣态度和认知水平，兼顾团队协作与个体发挥，贴合八年级学生好奇心强、乐于实践的特点，避免理论枯燥，注重互动与体验。 核心素养 1. 审美感知：感受古村落的建筑美感、装饰特色，理解自然与人文共生的审美内涵；2. 文化理解：了解古村落相关民俗文化与非遗知识，传承地方文化根脉，提升文化认知；3. 创意实践：结合古村落元素，完成手工作品或宣传设计，提升美术创意与动手能力；4. 综合表现：通过小组合作、实地探访（规划），掌握调查方法，提升团队协作与观察能力。 教学重点 1. 理解古村落自然与人文共生的内涵，掌握古村落民俗文化与非遗相关知识；2. 结合古村落元素，完成简单的创意设计或手工作品，落实审美感知与创意实践素养；3. 掌握古村落实地调查的基本方法，培养保护古村落的意识。 教学难点 1. 将古村落的自然景观、人文元素（如木雕、砖雕、民俗）融入创意作品，实现文化内涵与美术表达的结合；2. 理解古村落保护与现代生活的平衡，结合案例提出合理思考；3. 分层任务的落实，兼顾不同认知水平和实践能力的学生，确保全员参与。 教学媒材 教师用具 古村落（西塘、丽江等）高清图片、短视频（含民俗、非遗片段）、古民居装饰（木雕、砖雕）实物或模型、课件（含教学目标、案例、任务单）、优秀学生创意作品范例 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、展示台 学生用具 画纸、画笔、彩笔、剪刀、胶水、彩泥、废旧材料（如卡纸、瓶盖等）、笔记本、钢笔（用于记录调查要点） 教学过程 环节一：情境导入———初识古村落之韵 目标：1. 激发学习兴趣，初步感知古村落的自然与人文之美；2. 培养审美感知核心素养。步骤：1. 播放古村落短视频（含西塘、丽江等，结合提供素材），展示古村落建筑、民俗片段；2. 提问引导：“视频中的古村落有哪些特别的地方？它们的建筑和我们现在的房子有什么不同？”3. 学生自由发言，教师简要总结，引出课题。评价：观察学生发言积极性，记录学生对古村落的初始认知，评价学生的审美感知初步表现。设计意图：运用情境教学法，贴合八年级学生具象思维特点，通过直观的视听素材，快速吸引学生注意力，让学生初步感知古村落的美感，为后续学习奠定基础，落实审美感知核心素养，符合“直观性教学原则”，激发学生的学习主动性。 环节二：探究新知———解读古村落文化 目标：1. 了解古村落民俗文化与非遗知识，理解自然与人文共生的内涵；2. 培养文化理解、审美感知核心素养。步骤：1. 展示古村落建筑图片（四合院、吊脚楼等），讲解建筑样式与自然环境的关系（如吊脚楼适应山地地形）；2. 结合素材，介绍古村落装饰特色（木雕、砖雕）及民俗文化，讲解非遗与古村落的关联；3. 小组讨论：“古村落的自然景观和人文元素如何体现‘共生’？”4. 小组代表发言，教师补充总结，强调文化根脉的重要性。评价：观察小组讨论参与度，评价学生对“自然与人文共生”的理解程度，检查学生对民俗、非遗知识的掌握情况，记录典型发言。设计意图：采用探究式学习法，结合八年级学生的合作学习需求，通过讨论、讲解，引导学生深入理解古村落的文化内涵，落实文化理解与审美感知素养，符合“建构主义学习理论”，让学生主动建构文化认 ... ...
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