浙美版2024八年级下册第四单元第1课时《古民居之美》教学设计（备课表格） 单元 第四单元《寻访古村落》 课时 第1课时 课题 《古民居之美》 班级 八年级（示例：801班） 学情分析 整体分析：八年级学生已具备一定的美术基础，能运用简单的绘画、摄影技巧记录事物，对古建筑有初步的视觉认知，但对古民居的建筑样式、装饰艺术及其文化内涵了解较浅，缺乏系统的观察和解读能力。学生好奇心强，乐于参与实践活动，但个体差异明显，部分学生美术表现能力较弱，部分学生对传统文化兴趣不足。 个体分析与前测：通过预学单、简易调查问卷开展学情前测，重点了解学生是否去过古村落、对本地古民居（如西塘古镇、斯宅村）的了解程度、掌握的美术记录方法及兴趣点。针对不同层次学生分层要求：基础薄弱学生侧重“识别+简单记录”，中等水平学生侧重“分析+规范记录”，能力较强学生侧重“创意+深度解读”，贴合学生品行习惯、认知水平和实践能力，突出学为中心。 核心素养 1. 图像识读：能识别不同地区古民居的建筑造型、装饰纹样，解读其美术特征与文化内涵；2. 美术表现：初步掌握用绘画、摄影记录古民居的基本方法，能捕捉古民居的核心视觉特征；3. 审美判断：能初步欣赏古民居的建筑美、装饰美，区分不同古民居的审美差异；4. 文化理解：了解古民居的文化价值，树立初步的古民居保护意识，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学重点 1. 识别古民居的典型建筑样式（如四合院、吊脚楼、客家土楼、本地西塘民居等）及核心装饰艺术（木雕、砖雕、石雕）；2. 掌握用绘画或摄影记录古民居的基本方法，能精准捕捉古民居的关键特征；3. 落实图像识读、美术表现核心素养，理解古民居的基础文化价值。 教学难点 1. 解读古民居建筑样式、装饰纹样与当地地理环境、民俗文化的关联；2. 运用美术形式（绘画/摄影）生动表现古民居的审美特点，避免记录流于表面；3. 引导学生主动挖掘古民居的文化内涵，激发文化保护意识。 教学媒材 教师用具 古民居高清图片（本地+全国典型）、古民居装饰艺术特写视频、预学单及调查问卷分析报告、示范绘画作品、摄影技巧微课视频、板书PPT 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、音响设备 学生用具 素描本、铅笔、橡皮、水彩笔（或彩铅）、相机（或手机，提前征得家长及学校同意）、预学单、笔记本 教学过程 环节一：情境导入———走进古村落，唤醒认知 环节二：探究新知———解码古民居，感知美韵 环节三：实践练习———记录古民居，提升技能 环节四：总结拓展———践行保护责，延伸学习 目标：1. 创设情境，激发学生对古民居的探究兴趣；2. 明确本课时及单元学习任务，培养文化理解素养。步骤：1. 播放短视频（3分钟），展示浙江本地古村落（西塘、斯宅村）及全国典型古民居风貌，搭配旁白“古村落是活着的文化化石，而古民居是古村落的灵魂”；2. 结合预学单反馈，提问“同学们，通过预学，你们对古民居有哪些了解？去过身边的古村落吗？”，邀请2-3名学生分享；3. 明确单元情境（“古村落之美”美术公益展）、本课时任务（认识古民居建筑与装饰艺术，学习记录方法）及学习目标。评价：1. 观察学生参与分享的积极性，记录学生对古民居的已知认知；2. 提问反馈，判断学生是否明确本课时及单元任务，达标率需达到90%以上。设计意图：依据情境教学法，通过直观的视听素材，结合预学反馈，快速唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣，同时衔接单元整体情境，让学生明确学习方向，落实文化理解素养，帮助学生建立单元整体认知。 目标：1. 识别古民居建筑样式与装饰艺术特征，掌握核心知识；2. 培养图像识读、审美判断素养。步骤：1. 展示不同地区古民居图片（四合院、吊脚楼、客家土楼、西塘民居），引导学生观察对比 ... ...
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