/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 18 大象的耳朵 核心素养目标 文化自信：能正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，激发阅读童话故事的积极性。 一 初读课文，整体感知 1.谜语导入，激发兴趣。（课件出示谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”） 同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（板书课题）学生书空课题，齐读课题。 2.走进故事，整体感知。 （1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？指导学生读准多音字“扇”。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？相机指导学生认识“竖”字。 二 理清脉络，聚焦对话 1.分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家的不一样？学生汇报交流。点拨：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（课件出示第2～7自然段） 2.小兔子、小羊分别是怎么说的？指导学生朗读相关句子，抓住“咦”“呢”2个语气词，读出疑问的语气。 3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？（预设）小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么不像我的那样竖起来呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵耷拉着，是出毛病了吗？” 4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？（课件出示第8自然段） （1）指导朗读。提示：这是个长句子，里面还有问句，“都”“真的”重读，读出信以为真的语气。（2）教师范读，注意长句子的停顿。学生自由练读。（3）指名读，师生共同评价。 5.指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生合作读等。 三 观察生字，指导书写 1.（课件出示本课会认字）汇报交流，采用多种方法识记生字。（1）字理识字。（2）做动作识字。（3）根据所组词语识字。 2.（课件出示本课会写字）观察汉字，指导书写。教师引导学生发现共同点。学生发现难点，交流书写要点。 3.教师范写，提示书写要点。（课件出示书写要点） 4.学生书写生字，教师评价指导。（1）学生描红、练写，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写范例。 第2课时 一、导入谈话，复习巩固 1.教师导入：大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢 我们一起来看一看。 2.复习巩固，出示词语，学生“开火车”读、同桌互读。 3.识字游戏：快乐的小象。 二、课堂互动，精读细研 (一)学习第6、7自然段。 教师提出要求：读课文第6、7自然段，看看其他小动物遇到大象说了些什么。 1.遇到小羊。 交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢 (板书：大象的耳朵是耷拉着的) 教师引导：大象受到了其他小动物的质疑。 指导朗读：读出疑问、惊异的语气。 2.遇到小鹿、小马、小老鼠。 教师提问：展开想象，小鹿、小马、小老鼠遇到了大象，分别会说些什么 教师指名让学生回答。 教师小结：同学们的想象力真丰富，小动物们都认为大象的耳朵有毛病。(板书：小动物们都说大象的耳朵有毛病) 3.大象的改变。 教师引导：听了大家的话，大象有了什么想法 大象为什么觉得自己的耳朵有毛病 指导朗读：读一读大象的话，读出信以为真的语气。 教师小结：大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑———自己的耳朵是不是有毛病 大象对大家的话信以为真，决定改变。 (二)研读第9～12自然段。 1.大象的办法。 教师引导：说一说大象是怎么改变的。 预设：用两根竹竿把耳朵撑起来。 2.耳朵改变的后果。 教师提问：这种改变导致了什么后果 预设：虫子飞 ... ...
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