中小学教育资源及组卷应用平台 《国色之美》教学设计 单元 第一单元 课时 1 课时 课题 国色之美 班级 八年级 学情分析 课前前测：课前发放调查问卷与预学单，调研学生知晓的传统色彩名称、是否了解颜料取材方式、接触过的传统美术作品，摸排知识储备、探究能力与动手实践基础。 整体分析：八年级学生具备基础色彩知识与美术赏析能力，思维偏向理性，乐于探究原理类知识；熟知现代工业颜料，但对中国传统色、天然颜料取材分类、古法提炼工序认知匮乏。学生欣赏过《千里江山图》、唐三彩等传统作品，却很少关注画面背后的色彩原料与文化内涵；动手染色、色彩复刻实践经验不足，自主归纳、深度赏析能力存在明显差异。 个体分层分析 A 层（25% 优等生）：美术素养扎实，赏析与探究能力强，可自主梳理颜料分类与提炼流程，独立完成传统色彩提取、纹样配色复刻，能深度解读色彩文化内涵； B 层（60% 中等生）：能跟随课堂完成知识梳理与基础实践，可参照范例完成色彩涂色，深度赏析与创意运用能力稍弱； C 层（15% 学困生）：色彩感知薄弱，对工序流程理解较慢，需要图文模板、步骤提示完成基础实践任务。 分层学习要求 A 层：熟记植物、矿物、动物三类天然染料，完整复述颜料提炼工序，自主提取植物色素并结合传统纹样创意配色，解读传统色彩的文化寓意； B 层：区分三类天然染料，掌握核心提炼步骤，参照范例完成传统纹样色彩复刻； C 层：认识常见传统色与对应原料，在辅助下完成简易汁液染色、基础纹样填色。 核心素养 1. 图像识读：辨识石青、石绿、朱砂、藤黄等中国传统色，识别传统美术作品中的色彩运用，区分植物、矿物、动物三类天然染料； 2. 审美判断：赏析《千里江山图》、唐三彩、传统刺绣等作品，感受中国传统色彩典雅、和谐的审美特征，辨析传统配色的艺术美感； 3. 创意实践：学习古法颜料提炼方法，利用果蔬、植物进行汁液染色，参照原作色彩比例完成传统纹样涂色实践； 4. 文化理解：了解中国传统色彩的发展历史与应用领域，知晓天然颜料的古法技艺，认同传统色彩文化价值，树立文化传承意识。 教学重点 1. 认识典型中国传统色，掌握天然颜料的三大分类与古法提炼工序，落实图像识读、文化理解素养； 2. 结合传统美术作品赏析色彩搭配规律，完成汁液染色、纹样填色实践，落地审美判断、创意实践素养。 教学难点 理解矿物、植物颜料的精细化提炼流程，精准参照原作色彩比例、色块分布完成纹样复刻，体会传统色彩背后的文化意蕴（本班学生难以把控色彩配比、理解复杂工序，为本课难点） 教学媒材 教师用具：《千里江山图》、唐三彩、传统刺绣高清课件，矿物 / 植物原料实物（朱砂、孔雀石、蓼蓝草等），颜料提炼步骤示意图、传统吉祥纹样范图、染色示范工具 学生用具：新鲜果蔬 / 植物、吸水纸、画笔、调色盘、空白纹样稿、水杯、棉签 设施器材：多媒体一体机、实物展台、白板、投影设备 教学过程 环节一：情境导入 初识传统国色（5 分钟） 环节目标：联结视觉经验，发展图像识读、审美判断素养。 步骤：1. 结合课前预学单，学生分享自己知道的色彩名称与见过的古风色彩画面；2. 展示《千里江山图》、唐三彩作品，引导学生观察画面特色色彩，引出石青、石绿、朱砂等传统色；3. 板书课题《国色之美》，明确本课学习方向。 即时评价：能说出 2 种以上传统色彩名称即为合格；能简单描述色彩带来的视觉感受即为优秀，做好课堂台账记录。 设计意图：依托建构主义学习理论，立足学生已有的美术赏析经验导入，从经典作品切入传统色彩，初步建立审美感知，贴合八年级学生认知特点。 环节二：探究新知 解析颜料本源（15 分钟） 环节目标：掌握颜料分类与提炼工艺，落实图像识读、文化理解素养。 步骤：1. 小组合作探究：结合 ... ...
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