第六章 发展与合作 课型：新授课 课时：1课时 教材分析： 本课是全册的最后一章，也是地理从"认识世界"走向"理解世界"的升华课。学生已学习了地球、地图、地形、气候、人口、聚落、文化等知识模块，此处以"发展"为纽带将世界串———国家发展水平的差异（发达国家vs发展中国家）、区域合作与全球化（一带一路、中欧班列）、全球性问题（气候变暖、臭氧层空洞）———完成了"认识自然→了解人文→关注发展"的全册认知闭环。 学情分析： 学生通过新闻媒体对发达国家和发展中国家的概念有初步认知（如美国发达、非洲贫困），但缺乏用数据（人类发展指数HDI）衡量和比较的理性工具。一带一路、中欧班列等话题贴近时代，能激发学生的国家自豪感和全球视野。"构建人类命运共同体"的理念可作为情感升华点。 核心素养目标： 区域认知：能在地图上指出发达国家和发展中国家的分布规律（北半球发达国家多、南半球发展中国家多）。 综合思维：能运用人类发展指数等指标，比较不同国家的发展水平差异，分析差异产生的原因。 地理实践力：能阅读国际贸易和交通运输的图表，归纳全球化背景下国际合作的必要性。 人地协调观：理解全球性环境问题需要国际合作共同应对，树立构建人类命运共同体的意识。 教学重点：发达国家与发展中国家的分布与差异；国际合作的重要性与主要方式。 教学难点：运用人类发展指数等综合指标分析国家发展水平；理解国际经济合作中的南北对话和南南合作。 教学方法：数据对比法、地图标注法、案例分析法（一带一路/中欧班列）、讨论法 教 学 过 程 【课堂导入】（5分钟） 展示同一时刻、同一条街道的两张照片：纽约曼哈顿摩天大楼vs非洲某国棚户区。"地球上有200多个国家和地区，差距巨大———最富裕的国家人均年收入超10万美元，最贫困的国家人均年收入不到1000美元，差了100倍！为什么会有这么大的差距？世界怎样才能一起发展？这是我们全册的最后一课。" 【分议题一】地域发展差异———发达国家与发展中国家（12分钟） 1. 锚定教材：阅读课本P115-118，圈出发达国家和发展中国家的分布特点。 2. 内容讲解：【教师活动】衡量发展水平的指标———人类发展指数（HDI），综合人均收入、教育水平、预期寿命三项指标。最高=1，越高越好。以2020年为例：挪威0.957（最高）、中国0.768、印度0.645。分布规律：发达国家主要在北半球（北美、欧洲、日本、澳大利亚），即"北方"；发展中国家主要在亚洲、非洲、拉丁美洲，即"南方"。注意：中国是世界上最大的发展中国家。 发达国家（如美国、日本、德国）特点：人均收入高、科技发达、工业以高端制造业为主、教育医疗水平高。发展中国家（如印度、巴西、埃塞俄比亚）特点：人均收入偏低、以农业和资源出口为主、科技教育水平有待提升。差距不仅在国家之间———同一国家内部也有（如中国东部vs西部）。 3. 师生互动：【学生活动】阅读人类发展指数图：找出HDI>0.8的国家集中在哪些大洲？生答:欧洲、北美、澳大利亚。找出HDI<0.55的国家主要在哪些大洲？生答:非洲撒哈拉以南。"中国属于哪个区间？"生答:0.7-0.8———高人类发展水平。 4. 分议题小结：【知识点】HDI综合衡量发展水平。发达国家=北方（欧洲/北美/日本/澳大利亚）；发展中国家=南方（亚/非/拉美）。中国是最大发展中国家。 【过渡语】既然差距这么大，发达国家和发展中国家就不能各过各的了———它们需要合作。国际贸易、一带一路、中欧班列正是这种合作的具体体现。 【分议题二】国际合作与经济全球化（10分钟） 1. 锚定教材：阅读课本P119-122国际合作相关内容。 2. 内容讲解：【教师活动】合作形式：南北对话———发达国家与发展中国家之间的经济合作（如中国vs美国贸易谈判），体现互补性。南南合作—— ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
