第6课 影子 教学设计

第6课 影子 教学设计 核心素养目标： 文化自信：感受语言简洁生动,句式整齐、押韵,读起来朗朗上口、活泼俏皮的儿歌,感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。 语言运用：会用前、后、左、右这4个词来表达方位。 思维能力：借助情境,辨别前、后、左、右4个方位。 审美创造：正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。 教学重难点： 1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁;会写“在、我”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。 教学过程： 一、课前聊天 1.猜谜语。 教师出示谜面：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟着走，就是从来不开口。” 提示：请学生猜一猜谜底，说一说是怎么猜出来的，重点从“黑”“灯前月下”“跟着走”“不开口”等词语，理解和发现谜底是“影子”。 2.布置学习任务。 过渡语：同学们，今天这节课我们走进一首儿歌，通过阅读发现更多“影子”的秘密。 提示：揭示学习主任务———发现影子的秘密。 二、总体设想 任务一 读准读好儿歌 活动1：读课题识“影”字 1.借助拼音读课题。 提示：读准“影”字的后鼻音，“子”在“影子”一词里读轻声。 2.识记“影”字。 提示：“影”字左边是个“景”，上面的“日”表示太阳，下面的“京”是高大的建筑，右边的“彡”表示阴影。“彡”是一个偏旁，读作三撇。“影”的意思就是“高大的建筑因挡住光线而投射的暗影”。 教学时，教师可以边讲解边出示相应的文字部件或图片（见下图），帮助学生理解和识记。 3.积累带“影”字的词语。 提示：人的影子就叫“人影”、树的影子就叫“树影”、用手做出的影子叫“手影”。词语的积累要符合学生的认知。 4.再次朗读课题。 活动2：借助拼音读准儿歌 要求：借助拼音自由朗读儿歌，争取把儿歌读正确。 提示：提醒学生遇到不认识、读不准的字用铅笔圈出来，借助拼音读正确。如果自己读正确有困难，可以请教同桌或老师。 活动3：多种形式读好儿歌 1.个别读儿歌：按小节请不同的学生读。 提示：读的同学要大声读，把字音读正确，争取不添字、不漏字。听的同学要认真听，哪里没读好，等会儿帮帮他。 2.男女生读儿歌。 提示：可以男生读第1小节，女生读第2小节，再轮换读。 3.同桌互相读儿歌。 提示：可以采用多种形式读，如：可以同桌一起读，也可以同桌一人读一小节，还可以同桌一人读一句，形式多样，确保字音读正确，句子读流畅。 任务二 辨辨影子方位 活动1：找找认认方位词语 1.读一读，圈一圈方位词。 要求：学生再读儿歌，圈出写影子方位的词。 提示：学生圈出的词有“前”“后”“左”“右”。若学生不知道什么是方位，可以用字义串联法帮助理解———�方”就是方向，“位”就是位置，方位词就是表示方向和位置的词。还可以示范学习，如第1句“影子在前”，让学生尝试找一找哪个词是方位词，再示范圈出“前”，后面的方位词让学生迁移学习，自己圈出来。 2.认一认方位词。 要求：准确识记“前”“左”“右”三个生字。 提示如下： （1）“前”字的学习。 ①结合生活经验，采用组词法识记，如“前面”“前方”“以前”“从前”。 ②再结合反义词识记：“前”“后”是一组反义词。 ③最后在实际场景中用上“前”说话，即请三个学生上台排成一列，让中间的学生说说自己的前面是谁，后面是谁。还可增加人数、交换位置、转换方向等多种形式说，让学生体会“前”“后”的方位要根据实际情况来确定。 （2）“左”“右”的学习。 ①读准“左”“右”，说说自己是怎么区分“左”和“右”的。如结合字形记：“左”的下面是“工”，“右”的下面是“口”；再如结合生活经验记：大部分人用右手拿筷子，拿筷子的那只手是右手 ... ...