第15课 盼 教学设计

15《盼》教学设计 教学目标 1.读懂课文，理解作者盼望穿上雨衣的迫切心情。 2.体会课文是怎样围绕中心意思写的。 3.掌握本课生字新词。 教学重难点 重点：梳理作者围绕“盼”选取的事例，学习文章如何围绕中心意思来写。 难点：体会作者是如何运用多种描写方法，将“盼”的心理表现得淋漓尽致。 教学过程 一、导入新课 1.同学们，你们见过这个玩具吗？（出示陀螺图片） 2.为了玩转这个陀螺，下面给大家提供一根小棒和两根绳子（出示两根绳子图片，一根10厘米，一根50厘米），请问你会选择哪根绳子？为什么？ 3.这个习作单元，我们主要学习“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心）如果把“围绕中心意思写”比作玩陀螺，那么，中心就是———陀螺；作文的内容就是———绳子。玩陀螺的绳子要足够长，要能够把陀螺缠绕几圈，陀螺才能转起来；那么，围绕中心意思写，作文的内容也必须———足够丰富，中心才能立起来。绳子不够长，陀螺就转不起来；如果内容不够丰富———中心就立不起来。 二、初读课文 1.今天，我们一起学习课文 《盼》。（板书：盼）请大家猜一猜，这篇课文的中心是什么？ 2.请大家再猜一猜，围绕这个中心，课文会写哪些内容？ 预设：为什么盼？怎么盼？盼到没有…… 3.自由默读课文，看看自己的猜测对不对。 4.全班交流。 （1）文章中心是什么？预设：盼穿上雨衣。 （2）课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？我们猜对了吗？ 5.师小结：课文围绕“盼”，写了盼的起因、过程、结果。（板书：起因、经过、结果）事情写得很清楚。（板书：写清楚） 6.同学们，如果把起因、经过、结果比作三截绳子，为了让整根绳子变长，根据本文主题，我们可以将哪一截拉长？ （预设：可以将经过拉长。） 三、细读课文 1.先来看看起因。 （1）谁来说说“盼穿上雨衣”的原因？ 预设：妈妈送了一件漂亮的与众不同的雨衣给我，穿上一定美美的。 （2）此时，“我”是一种怎样的心情？ 预设：从“抖”看出迫不及待的心情，从“竟然”“长”看出喜出望外的心情，从“戴、抖、弄”看出非常得意的心情，仿佛在唱戏一样。 （3）这一部分还能拉长吗？ 2.再来看看结果。 （1）谁来说说“盼穿上雨衣”的结果？引导读好相关句子。 （2）这一部分还能拉长吗？ 3.围绕中心写，内容要丰富，绳子要拉长，怎么办？ 预设：可以把过程写详细。 4.师小结：“盼”的过程是文章的重点，重点部分要详细写，这样，内容就丰富起来了，绳子就拉长了。（板书：写详细） 5.同学们，我们来做个假设，并说说话：（出示） 如果课文这样写： ，读起来就没有意思了。 生思考、交流。 预设： 如果作者说出去打酱油，妈妈马上就同意了，作者就穿上了雨衣，读起来就没有意思了。 如果妈妈非常理解她，听懂了她的意思，让她穿上雨衣出去玩了一趟，读起来就没有意思了。 如果作者盼下雨，第二天就下了雨，作者就穿上了雨衣，读起来就更没有意思了。…… 6.师小结：同学们，你们发现了没有，要让文章读起来有意思，要让绳子变长，办法就是：你越是盼，越是让你———得不到！越是得不到，就越是———更加盼！这就是要将过程写出波折，所谓“好事多磨”就是这个意思。（板书：有波折） 7.作者为了将过程写出波折，一共写了几次“盼”？分别“盼”什么？ 预设：一盼下雨二盼出门三盼雨留 8.作者一共盼了三次，才真正实现了愿望，盼的过程的确曲折动人。绳子不知不觉中就拉长了。为了让文章变得更有吸引力，在我国古典名著中，这样的写法比比皆是。比如：《西游记》里有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三入无底洞》；《三国演义》里有《三顾茅庐》《三气周瑜》《七擒孟获》。 再次强调：过程有波折。这也告诉我们“阳光总在风雨后”“不经历风雨，怎能见彩虹”。读读这样的诗 ... ...