《社会主要矛盾的变化》 教学设计

教学设计 九年级第二单元第四课第一框：《社会主要矛盾的变化》 一、教学内容分析 （一）课标内容（请参考新课标） 学习主题 内容要求 教学提示 国情教育 了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位。 以“从交通出行变迁看我国社会主要矛盾的变化”为议题，借助绿皮车到复兴号、春运服务、高铁分布等素材，开展观察、畅谈、辨析活动，引导学生理解主要矛盾变化及原因，辩证认识“变”与“不变”，坚定道路自信和责任意识。 （二）教材分析 大概念体系 学情分析 九年级学生通过前期学习，已对我国的基本国情、改革开放的成就等有一定了解。但“社会主要矛盾”这一概念较为抽象，学生可能知道“不平衡不充分”这几个字，却难以理解其深刻内涵和现实表现。 二、学习目标 1.通过分析从“绿皮车”到“复兴号”的出行变迁，理解我国社会主要矛盾的变化，认同中国特色社会主义进入新时代的历史方位，坚定对国家发展道路的信心。 2.通过“车厢观察员”、多领域“心愿墙”等活动，辩证看待“变”与“不变”的关系，培养理性平和、积极向上的社会心态。 3.通过我国出行变化的讨论与分析，加强对国家发展大局的关注，树立主人翁意识，增强参与社会主义现代化建设的责任感。 三、教学策略选择与设计 “大概念”———�真问题”———�活任务”一致性框架 大概念 真问题 活任务 知识与价值融合 板块一 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 人们对出行需求发生了怎样的变化？ 车厢观察员 知道新时代我国社会主要矛盾的内涵；理解人民出行需求的变化，从生活变迁中感受国家发展，认同中国特色社会主义进入新时代；理解社会主要矛盾变化的原因，辩证看待发展成就与现实问题，形成理性平和、积极向上的社会心态；在“变”与“不变”中保持清醒，增强忧患意识、责任意识和主人翁意识，坚定听党话、跟党走，投身社会主义现代化建设。 板块二 社会生产力水平提高和人民美好生活需要日益广泛，发展不平衡不充分成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。 今天人民提出的更高层次的生活需求能得到充分满足吗？ 美好生活畅谈会 板块三 社会主要矛盾虽变化，但基本国情和国际地位未变，须贯彻基本路线。 如今的中国有成为发达国家的能力了吗？ 思维碰撞 四、评估任务 1.通过绿皮车与高铁的直观对比，让学生从生活体验中感知社会主要矛盾的变化。 2.通过“心愿墙”和“难题会诊”两个活动，从“生产力提高+需求升级”和“发展失衡”两个维度，引导学生深入探究矛盾变化的原因与制约因素。 3.通过观点辨析，引发学生深度思考，帮助学生理解“主要矛盾变了，但基本国情和国际地位没有变”这一核心结论。 五、学习体验和教学活动设计 导入新课： 图片展示：绿皮车票与高铁车票。 请大家观察一下，这两张车票乘坐的列车类型有什么不一样？ 2026年6月30日，京沪高铁迎来开通运营15周年。从绿皮火车的颠簸摇晃到复兴号的平稳舒适，我们感受到了个人出行的升级换代和时代前行的步伐。这节课我们将从从交通出行变迁看我国社会主要矛盾的变化。 议题一：人们对出行需求发生了怎样的变化？ 情境：播放交通变迁视频 任务：完成“车厢观察员”任务单，分析从“绿皮车”到“复兴号”，人们对出行需求发生了怎样的变化？ 教师小结：绿皮车时代：人们的追求是“能走就行”———解决的是“有没有”的问题。 复兴号时代：人们的追求是“要快、要舒服”———追求的是“好不好”的问题。从“绿皮车”到“复兴号”，变化的不仅仅是速度和舒适度，更折射出我们国家发展阶段的深刻变化。 观点1：我国社会主要矛盾的变化是中国特色社会主义进入新时代的基 ... ...